不能亂吃，會吃壞腦子的。”

陸曉嗤嗤笑，對林音低語：“小六如一個裸體的孩子，快快活活地在綠葉當中游戲，他不知道安樂是會欺詐的，啊不，應該是他總是不小心就忘了安樂的狐性，忘了‘安樂’是多么有隱患的一個詞。”

擺明說給小六聽了，小六也確實聽到了，臉也綠了，顫抖著手指安樂：“你，你，虧哥哥我對你掏心掏肺嘔心瀝血，你對得起哥哥我么！”

“對不起。”安樂一本正經道，拿出語文課本，翻開書頁放在他面前，問：“那天老頭是講到這兒吧？”

小六看了看，點頭。

安樂不再理會他，專心看書。待第一節課下課后，他跟班長說明原因便到圖書館五樓的心理輔導室。

年輕秀麗的女老師此時正端著茶杯悠然的欣賞窗外的風景，聽到清脆的敲門聲，她回過頭來，笑靨如花，緩緩揚起手，溫言軟語道：“請坐。”

安樂也不遲疑，坐下看了看名牌：尚可，直接了當道：“老師，有個難題希望你能幫我解決。我想知道，如果一個人夜里睡覺幾乎都會在同一個時間醒，不，不能說醒，應該是——”微垂首思索合適的措辭，“他是醒著，可他對外界沒有反應，他……”

“等等，你能說得清楚些么？”尚可收起笑意，嚴襟危坐。

“我盡量。”安樂腦子飛快整理細節、歸類、找重點，“他常半夜里講話，內容光怪陸離，聽著像神話故事，有時候他會講房子長翅膀飛了、大樹跟小白兔說話，有時候講他自己變成鳥啊什么飛到云上……他說的故事很完整，有情節且連貫，不會單獨指某一個東西，他有時候說著說著就會比手勢，比如花朵融化了變成黑霧時，他會兩只手腕相抵，像這樣——”安樂比劃了一下，繼續道：“您看著不一定覺得形象，這可能是他自己想像里的東西。”

“嗯。”

“當我見到他這樣時，我還是認為他在說夢話，但是——”安樂頓了一下，“他突然就張開眼睛了。我以為他是醒著，但碰他跟他說話他都沒反應。他的眼睛是沒有焦距的，但卻可以看得出有情感波動，這波動是從他的的幻想里透出來的。他每次說完一段故事，總會提到一連串的色彩名稱，像紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色等等，幾個夢話都是以這段色彩結尾的，說完他就閉上眼睛睡了。”

“每次都是？你確定？”

“唔……我第一次聽他說時他是醒著的，所以我沒在意，隔一天夜里突然醒來又聽見他說，并且他是處于睡眠狀態，我開始覺得不太正常了，后來幾天，每到那時候我會自動醒來，每次都見他睡眠中做這些事。”安樂一想到那情形便覺得憂心。那個小家伙看起來那么健康。

“每天晚上同一時段醒來、說一段離奇的故事、故事總以同一段話結束，這些情況看來像是做夢，雖然這夢與常人不同；至于手勢、睜開眼睛，這又像是夢游……”尚可皺起秀麗的眉，不自覺的拿起鉛筆在指尖打轉。

“老師，說夢話為什么會總是說神話故事呢？一般人不是都說些日有所思的話么？”

“同學，誒忘了問了，你是哪個班的，叫什么？”尚可撫額嘆笑。

“高三理一班，安樂。”

“原來是你啊，聞名不如見面。”尚可不動聲色的打量安樂。南中有名的學生是個秀麗的少年，如傳聞中的聰穎，邏輯能力不錯，說話有條有理，很關心他口中的人……“對了，你說的這個人是你同學還是朋友？”

“他是我弟弟，今年六歲。”

“這么小？”尚可皺眉，“那他這種癥狀是從幾歲開始的？”

“我不確定，”安樂輕聲道，“他來我家還沒多久，是我收養的。我想他這情況不是到我家時才有的，他算是個流浪兒，以前跟他奶奶一起，居無定所的，拾荒過日，時常受孩子欺負。他奶奶一直告誡他要乖，因為乖巧的孩子人家才喜歡，所以他一直很乖，他不太愿跟孩子玩，喜歡跟在大人身邊，也許他下意識的覺得這樣比較有安全感。”

“他沒上過學吧。”

“沒上過，但他很聰明，我教他三字經他記得很快，對了，關于那段色彩的名稱，他曾說過以前有個哥哥送給他一本彩色書，可能是色卡本什么的，還教他認色彩。”

“嗯，還有么？”尚可在白紙上快速畫。

“我曾問過他夜里他說的那些東西，但他完全沒印象也不懂，還以為是我說故事給他聽，問他花圃里那些五顏六色的花分別是什么顏色時他又能一一答得出來，”這問題在安樂腦子里囤很久了，“他只認得顏色，不認得花種，有次我跟他說‘馬兒’他都不知道是什么樣子的。很多同齡人玩的玩具他不懂，那些床前童話更是沒聽說過，所以，我弄不清楚他到底是怎么夢的那些稀奇古怪的東西。”

“嗯，還有呢？”尚可繼續寫。

“還有——”安樂思索了一會兒，道：“他想象力很豐富，隨便看見個東西，不管是能動的還是不能動的，他都能隨口就扯一段故事出來，而且能讓你聽了覺得驚奇，似乎就是真發現過一樣。”

“舉個例子說說。”

“就拿我家的水籠頭來說吧，”安樂回想當時的情況，臉上漾出一抹淡淡的笑，有寵溺有憐愛，“那天晚上他在院子里洗澡，我在廚房煮面，面煮好了我端出來跟他一起吃。他吃了兩口，就指著面條說：哥哥，快把面條弟弟捉出來；

我問他面條弟弟在哪里？他說：你剛把他從碗里救出來，他就跑進水籠頭里去了，他說那里涼快，不想出來了；

我說面條弟弟已經被你吃了怎么可能跑到水籠頭里？他說：面條弟弟太壞了，剛鉆進肚子里他就變成一根頭發長在我頭上去了，跟其他頭發打了一架，把其他頭發打輸了他又變成面條弟弟，然后吱溜鉆進水籠頭里了。

我問他為什么水籠頭讓他鉆進去？他說：因為面條弟弟說以后會變很多的面條給水籠頭吃，這樣水籠頭每天就有力氣變水出來給娃娃和哥哥洗澡洗衣服了。”

尚可有些吃驚。智力沒被正式開發過的孩子會有的想象么？

安樂笑了笑，道：“這只是其中一件。不知道為什么他總喜歡說水籠頭，那些東西變來變去后大多都跑到水籠頭里去了。我像他這么大的時候，絕對不會有這么豐富的想象力，也沒見同伴們有，即使偶爾有幻想，也不可能像他說得這么流暢自然，簡直像背書一樣。這一直讓我覺得難以置信，我同學也覺得驚奇。”

“確實不太可能。”尚可的眉頭一直擰著。“你對這怎么看？他跟你說這跟故事時，你有沒有試著打斷他？你覺得他是有心理疾病么？”

你是老師還是