原起示意黎嘉茉過(guò)來(lái)，然后松開(kāi)手，把把手的位置讓給了黎嘉茉。

    黎嘉茉學(xué)著他剛才的動(dòng)作，把手覆了上去。把手上，還有原起殘留的手心溫度，直達(dá)她的掌心。

    “往外拉。”

    黎嘉茉照做。

    但那座位紋絲不動(dòng)。

    她回頭，向原起求助。

    原起微抬下巴，“用點(diǎn)力氣。”

    ……好吧。

    黎嘉茉又慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身。

    她剛剛確實(shí)沒(méi)怎么用力，因?yàn)榕虏恍⌒陌涯某秹牧恕?/br>
    但如今聽(tīng)見(jiàn)原起這么說(shuō)，就像是得到了許可。或許是因?yàn)樵鹉堑坏纳袂椋只蛟S是相處下來(lái)發(fā)現(xiàn)他的好脾氣，鬼使神差的，她心里的包袱卸下了些，握住把手的力氣加大，往外抻。

    一個(gè)完整的車后座展開(kāi)在她面前。

    像是一卷徐徐展開(kāi)的畫卷，又像是午夜灰姑娘的魔法，南瓜馬車等待已久，鐘聲響起，迎接夢(mèng)幻的園燈鱗次亮起。

    “有了誒！”

    而初遇這份美麗的仙度瑞拉全然未意識(shí)到自己眉眼間都是明媚又躍然的笑，下意識(shí)地回頭，去看魔法的締造者。

    對(duì)上那雙亮晶晶的笑眼，原起微不可察地勾了下唇，聲音里，是隱匿的笑意。

    他重復(fù)了一遍黎嘉茉的話：“嗯。有了。”

    第10章 cupid

    周一，黎嘉茉課表中的第一節(jié) 課是跨專業(yè)的管理學(xué)，早上十點(diǎn)開(kāi)始。但她覺(jué)淺，且養(yǎng)成了規(guī)律的作息，甚至不用鬧鐘，七點(diǎn)半便準(zhǔn)時(shí)睜眼，就著從沒(méi)合好的窗簾縫中照射進(jìn)來(lái)的晨光安靜地洗漱，拎上前一晚已提前收拾好的書包出門。

    去食堂用過(guò)早飯后，黎嘉茉去學(xué)校的湖邊讀了會(huì)兒英語(yǔ)，然后去圖書館看了一個(gè)半小時(shí)的書。

    學(xué)期伊始，課業(yè)任務(wù)不重，她看的自然也不是專業(yè)類書籍。

    從小到大，黎嘉茉唯一堅(jiān)持下來(lái)的愛(ài)好只有閱讀。

    九點(diǎn)四十七的時(shí)候，黎嘉茉到了教室，在教室前排幫兩個(gè)室友占了位置。距離上課還有五分鐘的時(shí)候，程諾和周瑾桉才一前一后坐到了她旁邊。

    一到教室，程諾便又撲到桌面上：“好困啊！”

    周瑾桉毫不留情地揭穿她：“誰(shuí)叫你昨天又看小說(shuō)到兩點(diǎn)。”

    “這能怪我嗎！”聽(tīng)到周瑾桉的話，剛把頭枕到臂窩里的程諾猛抬頭，為自己申辯：“要怪就怪那個(gè)作者寫的書太好看了！”

    說(shuō)罷，又發(fā)出一聲悶哼，立即載回桌面。

    黎嘉茉坐在一旁，靜靜地聽(tīng)二人拌嘴。

    離上課鈴響的時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入一分鐘倒計(jì)時(shí)，越來(lái)越多的同學(xué)踩點(diǎn)涌進(jìn)教室。在某個(gè)瞬間，原本不時(shí)傳來(lái)窸窣聲響的教室靜了瞬。

    以為是老師來(lái)了，黎嘉茉也抬頭，卻看見(jiàn)門口站著的并不是老師，而是幾張陌生又熟悉的面孔……嗯，其中有一張臉已經(jīng)算不上陌生了。

    金融專業(yè)的幾位運(yùn)動(dòng)員特招生普遍個(gè)高，此時(shí)站在一起，很輕易地攫取了教室中大半的目光。而他們像是早就習(xí)慣了這種被注視的感覺(jué)，自動(dòng)屏蔽了周圍的環(huán)境，仍舊自如，來(lái)時(shí)是怎么說(shuō)話打鬧，進(jìn)教室后也不收斂分毫。

    人群之首，是原起。

    他一直沉默著，直到旁邊的徐昊嶼擠了擠他的胳膊，對(duì)他說(shuō)了些什么，才張唇回了幾個(gè)字。目不直視，和其他人一起往教室后排的位置走去。

    在他們即將經(jīng)過(guò)自己這排的時(shí)候，黎嘉茉別開(kāi)眼。

    上課鈴響，趴睡的程諾一百八十度地伸了個(gè)懶腰，伸展的動(dòng)作在看到坐在中后排的那幾個(gè)人時(shí)僵住。

    “我靠。”她有些激動(dòng)地拍了拍坐在身旁的周瑾桉：“你快看快看！”

    周瑾桉頭也沒(méi)回便知道程諾在激動(dòng)什么：“人家在你睡覺(jué)的時(shí)候就進(jìn)來(lái)了。”

    程諾：“不是，這也來(lái)的太齊了吧？上個(gè)學(xué)年是一個(gè)人影都看不見(jiàn)，今天怎么來(lái)就一起來(lái)了。他們教練是給他們布置了什么上課kpi嗎？”

    黎嘉茉和程諾之間隔了個(gè)周瑾桉。

    于是她不需要應(yīng)和程諾的話。

    便也沒(méi)說(shuō)出口。

    在第一天給原起上課的時(shí)候，為了湊近乎，她也問(wèn)了原起類似的問(wèn)題。

    因此便知道，是一位運(yùn)動(dòng)員學(xué)長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)業(yè)原因需要延畢，被教練當(dāng)做負(fù)面例子警醒他們，所謂勸學(xué)，耳提面命地告訴他們低分飄過(guò)也得飄過(guò)。

    此時(shí)，程諾和周瑾桉還在就著“教練到底有沒(méi)有給運(yùn)動(dòng)員布置上課kpi”這個(gè)問(wèn)題小聲爭(zhēng)論，因?yàn)樗齻儾⒉恢獣赃@個(gè)問(wèn)題之后的答案，故而各執(zhí)一詞、沒(méi)有定論。

    殊不知，沉默無(wú)聲坐在她們身邊的人，心中有關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的真正答案。

    耳邊是二人嗡嗡的議論聲，黎嘉茉置身事外地翻開(kāi)課本。

    藏著心中的秘密，像是藏著一個(gè)寶藏。

    只有她知道的寶藏。

    …

    第一堂課，老師簡(jiǎn)單地介紹了一下這門課的給分標(biāo)準(zhǔn)。

    管理學(xué)管理學(xué)，在澄安大學(xué)，凡是帶上“管理”二字的，都可以毫無(wú)例外地打?yàn)樗n。也因此，小組作業(yè)的形式也很奇葩，老師希望各組以管理學(xué)的單元知識(shí)為主題，編排情景劇。而這個(gè)小組作業(yè)占比百分之六十，剩下的百分之四十是個(gè)人論文。

    不過(guò)，黎嘉茉在課前有了解過(guò)，雖然這個(gè)形式很奇葩，但這個(gè)老師給分很仁慈。幾乎只要認(rèn)真演情景劇了，分?jǐn)?shù)都不會(huì)差。