“行行行，您沒偷聽，是我們站的位置不對(duì)，才導(dǎo)致您不小心聽到我們的話了。”

    幾同學(xué)無奈對(duì)視一眼，最?后只能?這么安撫自?家老師。

    還能?怎么辦呢，自?家老師的樣子，他們也不是一天兩天知道了。

    但該說不說，雖然老師八卦了些?，有些?許孩子心性，但在?專業(yè)領(lǐng)域上?的成就?，以及他本身的人品，還是值得?信賴的。

    在?他們討論過這儲(chǔ)旭不大正常，突然就?變的非常好的運(yùn)氣后，這位老師在?將自?己的項(xiàng)目都?做完后。

    因?yàn)槭诸^沒什?么畢竟能?驗(yàn)證儲(chǔ)旭運(yùn)氣的項(xiàng)目，他很是機(jī)靈，直接給?自?己一個(gè)老友打了個(gè)電話，準(zhǔn)備將儲(chǔ)旭塞到老友的項(xiàng)目中去。

    “你這不是為難我么？咱們之間的學(xué)科都?不一樣，你把你的學(xué)生塞到我的項(xiàng)目里，這叫個(gè)什?么事？放出去我還要不要名聲啦？”

    老友有些?不情不愿。

    “你要是同意，我就?讓我老伴給?多做一份紅燒rou，我自?己偷偷帶學(xué)校里來給?你吃，保證不讓你老伴知道！”

    老師說出自?己的條件，說完后就?胸有成竹的等著電話對(duì)面的老友同意。

    倒不是他有什?么把柄在?，而是自?己這位老友喜歡吃這些?油膩的，但他年?紀(jì)大了，雖然身體沒出什?么毛病。

    奈何家里有個(gè)對(duì)于養(yǎng)生十分注重的老伴，這些?年?以保養(yǎng)的名義，他老伴是將他每周食用的油膩菜都?限制的死死的。

    偏生這人又是個(gè)無rou不歡的，這可不就?饞壞了嘛。

    之前這人就?為老不尊干出過讓自?己的多帶一份葷飯的事，后來被查出來血糖有些?高，才被他老伴發(fā)?現(xiàn)。

    后來那個(gè)學(xué)生被他老伴請(qǐng)到家里去吃了一頓后，就?再也不給?他帶了。

    學(xué)校里知道他家情況的，都?不會(huì)冒著被請(qǐng)吃飯的風(fēng)險(xiǎn)給?他偷渡葷食。

    而現(xiàn)在?，已經(jīng)饞到那種程度的人，聽到他這么一個(gè)條件，肯定會(huì)答應(yīng)的。

    果然，對(duì)面在?猶豫一番后，開始討價(jià)還價(jià)。

    “一頓不行，五頓！”

    “不行，五頓太多了，我們會(huì)被發(fā)?現(xiàn)的，最?多三頓，不行就?拉倒，我找別人也是一樣的。”

    老師說完就?狀似準(zhǔn)備掛斷電話，手機(jī)拿開的索索聲響起，像極了準(zhǔn)備掛斷電話的樣子。

    “別啊，你怎么耐心越來越差了，這么下去你的研究還做不做了？”

    對(duì)面聽到后趕忙阻止，抱怨一句后，這才將老師剛剛提出的請(qǐng)求應(yīng)下。

    “不過你這學(xué)生就?算來了我的項(xiàng)目組，他要是沒什?么能?力的話，后面就?算項(xiàng)目成了，里面也是掛不了他的名字的啊，這要先說好。”

    臨了，對(duì)面老友才說了這么一句。

    “你放心，這點(diǎn)我還是知道的，你放心，他去了，絕對(duì)不會(huì)給?你們拖后腿，說不定，還能?有個(gè)驚喜呢。”

    老師說完后，主動(dòng)將電話掛斷。

    “驚喜？什?么驚喜？難不成你的學(xué)生還是什?么全能?天才，就?算沒學(xué)過我這個(gè)專業(yè)的，自?己學(xué)一段時(shí)間就?能?跟上?研究的進(jìn)度了不成？”

    老友聽到最?后一句有些?不解，但還是大腦發(fā)?散一番后，想到了這一點(diǎn)。

    結(jié)合剛剛好友篤定的樣子，心中莫名有些?期待，這么天才的一個(gè)人送到他的研究項(xiàng)目里去，這不是給?他添助力么？

    自?己的好友真的有這么好心？

    想到這，老友想到了最?近這位項(xiàng)目突破，已經(jīng)將東西研究完成的樣子，其他的項(xiàng)目還沒開，“難不成是因?yàn)樗?己手上?還沒項(xiàng)目，又不想浪費(fèi)人才跟著等，所?以才會(huì)塞我研究項(xiàng)目這邊來？”

    這般想著，老友對(duì)儲(chǔ)旭的期待值再次拉高。

    就?是不知道，這人要真站到他面前，他是否會(huì)失望。

    老師講電話掛斷后，一臉輕松的看著桌上?自?己學(xué)生的照片。

    “哎~我就?是當(dāng)代最?好的老師了吧，就?算手上?沒有項(xiàng)目都?舍不得?香餑餑沒工作~”

    嘟囔一句后，想到自?己最?乖巧的學(xué)生，老師再次拿起手機(jī)，給?儲(chǔ)旭撥通電話，通知他這個(gè)消息。

    “老師，你說什?么？把我放其他老師的項(xiàng)目里去？”

    儲(chǔ)旭說到這的時(shí)候有些?不可思議，自?家老師是個(gè)什?么情況他還是了解的。

    他在?本專業(yè)還是個(gè)比較靈敏，天賦可以的人的，但真將他放到比人項(xiàng)目中去，先不說專業(yè)不專業(yè)的，單就?是本身的情況也不夠格過去吧？

    他家老師怎么會(huì)想到將他放到別人老師項(xiàng)目里去？也不怕別的老師和他家這位老師打起來。

    “你別有什?么心里負(fù)擔(dān)，你的情況我已經(jīng)和你馬上?要去的那個(gè)項(xiàng)目組老師說了，你直接去就?行。”

    老師也沒多說什?么，留下這么一句話后就?將電話掛斷。

    “我的情況，什?么情況啊？我現(xiàn)在?的情況自?己都?知道不可能?跳專業(yè)去別的項(xiàng)目做事的啊？”

    儲(chǔ)旭有些?不解，疑惑的看著已經(jīng)被掛斷的電話發(fā)?問。

    可惜，電話那頭的老師已經(jīng)將電話掛斷了，否則聽到他這句疑惑，肯定會(huì)很耐心地給?他解答，運(yùn)氣也是他實(shí)力的一種。

    可見?，儲(chǔ)旭的在?研究方面的運(yùn)氣，不單是他的那些?師兄師姐感覺到了，就?連他這個(gè)老師也很了解。

    并?且在?了解的同時(shí)，還非常相信他身上?就?是有那么些?說不通的運(yùn)氣。

    且這個(gè)運(yùn)氣在?儲(chǔ)旭自?己本人都?沒什?么察覺，同樣在?一個(gè)項(xiàng)目組中的同學(xué)還有些?遲疑不知道是不是應(yīng)該歸咎在?儲(chǔ)旭身上?的時(shí)候，就?已經(jīng)堅(jiān)定相信。

    動(dòng)作迅速的給?儲(chǔ)旭找好了下一個(gè)項(xiàng)目組下家。

    可見?，這位老師對(duì)他的學(xué)生是非常的有信心了。

    也不管這個(gè)信心來源是否是學(xué)生自?己的能?力，反正他相信，那就?是有。

    面對(duì)自?家老師的堅(jiān)定，儲(chǔ)旭也沒辦法，只能?硬著頭皮收拾東西到了老師聯(lián)系的那個(gè)項(xiàng)目組所?在?地。

    看見?和他對(duì)接的那個(gè)學(xué)姐正站在?研究所?門口，似乎是在?等人的樣子。

    儲(chǔ)旭感覺，今天他的人一定是會(huì)狠狠的丟完才能?平息他老師的靈光一閃。

    可還能?怎么辦呢，就?算已經(jīng)預(yù)料到自?己會(huì)在?來這里的第一天就?因?yàn)閷I(yè)的問題丟人一次，但因?yàn)槭抢蠋煹姆愿溃€是只能?靠近那位學(xué)姐。

    低頭對(duì)著聯(lián)系他的學(xué)姐發(fā)?了條信息后，看見?對(duì)面正站著等人的學(xué)姐正好低頭似乎是在?查看些?什?么。

    儲(chǔ)旭連忙上?前，“學(xué)姐，你好，我是儲(chǔ)旭，請(qǐng)問你是在?等我么？”

    聽到耳邊的聲音，這位學(xué)姐一抬頭，就?看見?了剛剛正站在?角落里徘徊良久的人站在?她身邊。

    “害，是你啊，剛剛就?看見?了，怎么剛剛不過來，來，把這牌子帶上?，咱們進(jìn)去。”

    學(xué)姐也就?是這么一說，說完后將一塊和她身上?牌子顏色有區(qū)別的吊牌遞給?儲(chǔ)旭，示意他自?己帶上?。

    而后率先走在?前面，給?儲(chǔ)旭帶著路。

    儲(chǔ)旭聽到這位學(xué)姐一開始就?看到站在?角落里徘徊的他有些?尷尬。

    他剛剛不過來，這不是在?做心理建設(shè)么。

    自?己對(duì)這個(gè)專業(yè)的東西就?了解一個(gè)皮毛，放在?這些?專業(yè)學(xué)這些?的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐眼中，恐怕就?是個(gè)強(qiáng)行被塞進(jìn)來掛金的關(guān)系戶吧？

    想不到，他儲(chǔ)旭以前聽那些?學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐抱怨的說出來的話，有一天能?掛到他自?己身上?。

    剛被帶進(jìn)這個(gè)研究所?后，儲(chǔ)旭就?看到了校園教授墻上?掛著的一位老師本來還在?給?那些?學(xué)長(zhǎng)吩咐著什?么事，看見?他進(jìn)來后話也不說了，直接將視線放到了他的身上?。

    “這就?是儲(chǔ)旭吧？你老師都?和我說了，你是個(gè)非常優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)我這個(gè)專業(yè)也很感興趣，是自?己了解過？沒關(guān)系，現(xiàn)在?不熟悉沒事，以你的智商，跟著你這些?學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們走兩天應(yīng)該就?能?適應(yīng)了。”

    這位老師看著儲(chǔ)旭的眼神?非常柔和，和剛剛儲(chǔ)旭剛進(jìn)來時(shí)看到對(duì)方給?那些?人吩咐事時(shí)的嚴(yán)肅一點(diǎn)都?不一樣。

    不過儲(chǔ)旭沒能?及時(shí)意識(shí)到這位老師前后態(tài)度的區(qū)別，只是聽到對(duì)方說自?己老師在?他面前夸自?己對(duì)這個(gè)專業(yè)很感興趣，還研究過，有了解……

    天，他沒有了解啊，他就?只是是在?知道要來這里后臨時(shí)抱了會(huì)兒佛腳啊！

    就?連現(xiàn)有的那些?知識(shí)都?是些?以前在?學(xué)科選修的時(shí)候，選擇性的當(dāng)了消磨時(shí)間的興趣而已。

    根本就?不了解，只是比沒接觸過這個(gè)專業(yè)的人多知道些?流程而已！

    但看面前這些?因?yàn)槁犨@位老師的話后，一臉?biāo)莻€(gè)有實(shí)力的，還因?yàn)樗鐚I(yè)來這個(gè)研究項(xiàng)目組后，有些?敬佩看著他的模樣。

    儲(chǔ)旭有些?尷尬，他已經(jīng)預(yù)料到了，當(dāng)這些?人知道他就?是個(gè)什?么都?不會(huì)的人后，會(huì)怎么失望的看著他，以及想不通，他怎么會(huì)出現(xiàn)在?這個(gè)研究所?。

    畢竟這些?老師主持的研究項(xiàng)目，不是什?么人想盡就?進(jìn)的。

    一般下面的學(xué)弟們想進(jìn)都?要看項(xiàng)目里缺不缺人，要是缺的話，還要通過考試才能?進(jìn)來。

    他這，純屬就?是被他老師塞進(jìn)來的。

    也不知道這項(xiàng)目組的老師怎么會(huì)答應(yīng)。

    他哪里知道，他就?值三頓葷飯呢。

    以及，這位老師在?一定程度上?誤解了他老師的話。

    認(rèn)為他能?被自?己老師舉薦出來，肯定是有些?實(shí)力的。

    畢竟，他們這些?做老師的，雖然在?教育界的名聲不怎么樣，但也不至于主動(dòng)派一個(gè)出來，讓他們聲名掃地吧？

    出于這樣的心態(tài)，這位老師才能?這么主動(dòng)的將儲(chǔ)旭納入研究項(xiàng)目中，且對(duì)方在?到了自?己的項(xiàng)目后，也沒想著來一場(chǎng)測(cè)試，上?來就?是高難度的追學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的進(jìn)度。

    這讓高中生不高考了，直接去考研究生有啥區(qū)別……

    儲(chǔ)旭也不懂這位老師為什?么會(huì)是這樣的cao作，但想到他出來之前自?己老師說的那句，聽話就?行，其他看著辦。

    又見?這位老師講事情吩咐完后，就?自?顧自?去忙活他自?己的事情去了，他也不好追上?去打擾，說自?己的情況，說這些?他其實(shí)并?不怎么會(huì)……

    最?后只能?將到嘴的想法咽下，算了，還是休息的時(shí)候多請(qǐng)教這些?學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，努力卷上?去吧。

    反正自?己已經(jīng)被老師扔這里來了，總不能?真給?自?己老師丟臉。

    就?這么的，儲(chǔ)旭成功加入這個(gè)項(xiàng)目組中，且每天都?在?為了不給?自?己老師丟臉而卷生卷死。

    而帶他的那幾個(gè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一開始還有些?疑惑，這人問的很多事聽起來都?不像是他們這個(gè)階段應(yīng)該問出來的。

    但想到自?家老師說這人是自?己感興趣學(xué)的，沒有正經(jīng)的老師帶，缺少這些?基礎(chǔ)的知識(shí)，現(xiàn)在?來問他們似乎又是理所?當(dāng)然的吧？

    當(dāng)然，最?重要的一個(gè)沒讓他們懷疑的點(diǎn)是，這人詢問的進(jìn)度實(shí)在?是有些?快，就?好像是在?復(fù)習(xí)，碰到以前不會(huì)的東西，見?他們?cè)?，所?以就?正好拿過來問一般。

    對(duì)于儲(chǔ)旭來說，就?是這些?個(gè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐是真挺好的，那位老師和他們說要帶他一下，他們就?真的從那些?基礎(chǔ)的開始帶他，真的好！

    就?這樣，雙方都?產(chǎn)生了一時(shí)半會(huì)兒都?解不開的誤會(huì)。

    且這誤會(huì)在?那位老師詢問那幾個(gè)師兄師姐，儲(chǔ)旭的情況的時(shí)候，得?到滿口的夸贊，讓這誤會(huì)陷的更加深了。

    尤其是到了后期，儲(chǔ)旭已經(jīng)能?簡(jiǎn)單追上?這些?學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的進(jìn)度后，他總是能?在?不經(jīng)意的提出些?觀點(diǎn)，啟發(fā)?這些?人的靈感。

    讓整個(gè)項(xiàng)目組的進(jìn)度快速加快。

    “奇怪，你們有沒有發(fā)?現(xiàn)，咱們項(xiàng)目組自?從儲(chǔ)師弟來了后，研究的進(jìn)度快了很多，本來只是簡(jiǎn)單的快，后來儲(chǔ)師弟跟上?進(jìn)度后，那就?跟竄天猴似的。”