果老師是這樣的，會(huì)不會(huì)不做歌手上個(gè)好大學(xué)？”

    寶拉語(yǔ)塞：“這個(gè)……”

    這還真說(shuō)不準(zhǔn)。

    鄭智雍還不知道自己成了一對(duì)曖昧期同僚的談資，也不知道在hotshot之外又讓人產(chǎn)生了名為“心動(dòng)”的情緒，即使下一場(chǎng)舞臺(tái)的用曲問(wèn)題已經(jīng)在此次一并談好，他不用再和誰(shuí)爭(zhēng)辯一回，甚至不用跟進(jìn)，盡可以交給張賢勝自己把握，鄭智雍還是很忙的。

    在以學(xué)生為主的飯圈熱度很高，飯圈之外的評(píng)價(jià)和關(guān)注也都是不錯(cuò)的水準(zhǔn)，作為一檔小成本綜藝取得了好的成績(jī)，怎么能不乘勝追擊呢？

    說(shuō)到這里，必須要介紹一下節(jié)目的播出進(jìn)度。鄭智雍去攝影棚錄制，每場(chǎng)都有每場(chǎng)要做的事，但是播出的節(jié)目不是完全按照時(shí)間順序來(lái)，節(jié)目組的剪刀手要考慮的是怎樣才能有意思，讓更多的人有興趣看下去。

    節(jié)目剛開(kāi)始的時(shí)候還是比照著現(xiàn)實(shí)的時(shí)間線，以學(xué)生們的入學(xué)決心和鄭智雍的閃亮登場(chǎng)作為開(kāi)頭，恐怖的開(kāi)學(xué)模擬考也沒(méi)有被延后，充分地展現(xiàn)了補(bǔ)習(xí)班半點(diǎn)不給人緩沖期的緊張節(jié)奏。接著主張“能拿多少分是多少分”的鄭智雍劃了一大堆用來(lái)背誦的重點(diǎn)，并表示需要理解的可以先放一放，死記硬背的分是一定要拿到的，接著便是恐怖的choucha，上一期播完的時(shí)候，看起來(lái)已經(jīng)背書(shū)背到吐的idol們正看著兩手空空走下講臺(tái)到處轉(zhuǎn)、隨機(jī)點(diǎn)人隨機(jī)問(wèn)問(wèn)題的鄭智雍絞盡腦汁。

    “隨機(jī)切換問(wèn)題的科目，按說(shuō)不是非常科學(xué)，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候大家就算事先不知道考什么題，要考哪門(mén)課還是知道的”，鄭智雍老師有言在先，“但是因?yàn)槲覇?wèn)的東西都非常基礎(chǔ)，你就算正在準(zhǔn)備寫(xiě)歷史，我問(wèn)的數(shù)學(xué)題你也應(yīng)該要答上來(lái)，金珉奎xi，橢圓的焦距等于？”

    第一個(gè)中槍的金珉奎光榮卡殼：……

    鄭智雍對(duì)開(kāi)局不順有心理準(zhǔn)備，他直接降低了難度：“麻煩寫(xiě)一下余弦定理。”

    金珉奎是個(gè)學(xué)渣，但在節(jié)目里，他同時(shí)還是個(gè)參加過(guò)一回高考的學(xué)渣，解析幾何相關(guān)的東西不會(huì)情有可原，初中知識(shí)都搞不定就實(shí)在說(shuō)不過(guò)去了。

    他苦思了一陣子，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地寫(xiě)下了答案。

    第331章 331.難題

    在已播出的節(jié)目里，idol們對(duì)鄭智雍的隨機(jī)提問(wèn)如臨大敵, 仿佛遇上了什么洪水猛獸。但是在現(xiàn)實(shí)中, 鄭智雍老師的教學(xué)才沒(méi)有那么不科學(xué)。

    課堂教學(xué)怎么能僅僅執(zhí)著于背記和提問(wèn)呢？適當(dāng)?shù)厍袚Q內(nèi)容和模式才是應(yīng)有的教學(xué)模式。鄭智雍的課上可不僅僅有背記, 講解和做題也是必須的。

    調(diào)到“我背我背我背背背”的模式就想應(yīng)付得了一整節(jié)課，怎么可能？

    只不過(guò)節(jié)目播出時(shí)要有所側(cè)重，不可能像現(xiàn)實(shí)中一樣, 背幾個(gè)必考的內(nèi)容，再做題目換換腦子。當(dāng)然, 學(xué)生們不會(huì)認(rèn)為那是“換腦子”就是了。這和真的上課學(xué)習(xí)不一樣, 他們還有“做綜藝”那層使命在。

    鄭智雍想起來(lái)都替他們覺(jué)得累。

    但是有付出不一定會(huì)有收獲, 有收獲卻一定要有付出，鄭智雍老師也是一直在辛苦地工作著的。

    “我們今天講的題型是立體幾何”, 鄭老師說(shuō)，“它的位置一般是大題的第三道，難度一般不是非常高”。

    學(xué)生們一臉“呵呵”, 難度這東西從來(lái)都是相對(duì)而言，學(xué)渣眼里什么都是難得好嗎。

    “每個(gè)人的空間想象能力不一樣，你們老師我也不太擅長(zhǎng)抽象思維”，體貼的鄭智雍老師笑瞇瞇地說(shuō), “我們要講的是一個(gè)比較具有普適性的方法, 空間直角坐標(biāo)系, 如果考試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)題目不能用坐標(biāo)系解決, 大家就根據(jù)個(gè)人情況量力而為吧”。

    周潔煢天真爛漫地舉起了手：“題目能用那個(gè)方法解決呢？”

    “坐標(biāo)系, coordinate system”, 鄭智雍隨口給留學(xué)生做了點(diǎn)科普，然后面帶微笑地說(shuō)，“你說(shuō)呢？”

    能做出來(lái)的題目，做出來(lái)和做不出來(lái)分別是什么結(jié)果，這還用說(shuō)嗎？

    坐標(biāo)系作為初中教材中就開(kāi)始出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基礎(chǔ)得不能再基礎(chǔ)，學(xué)生們就算不會(huì)也要在鄭智雍上課前學(xué)會(huì)，好有體力接受升了一個(gè)維度的坐標(biāo)系的摧殘。

    “這里沒(méi)有慣用左手的人吧？好的，把左手抬起來(lái)”，鄭智雍轉(zhuǎn)身背對(duì)臺(tái)下，自己的左手也高高抬起，“來(lái)一起畫(huà)，x、y、z軸”。

    大家坐在自己的位置上用記號(hào)筆在板子上畫(huà)，手殘如鄭智雍都不會(huì)把短直線畫(huà)得歪七扭八，手不殘的學(xué)生們更加沒(méi)有問(wèn)題。跟著鄭智雍畫(huà)完了坐標(biāo)軸，接著標(biāo)上x(chóng)y、xz、yz三個(gè)平面還有坐標(biāo)軸的正方向，鄭智雍說(shuō)要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，于是先講了點(diǎn)的坐標(biāo)和如何根據(jù)坐標(biāo)求距離。

    事情到這里還不難辦，畢達(dá)哥拉斯定理人人都會(huì)，二維版本升級(jí)成三維，也不能說(shuō)就難得像世界末日了一樣。但是等難度升級(jí)到了空間版的向量，還要去求什么面與線之間的夾角，這時(shí)候還不崩潰，就實(shí)在說(shuō)不過(guò)去了。

    這是哪里，我是誰(shuí)。

    “這還是有規(guī)律可循的部分，沒(méi)有到最難的地方呢”，鄭智雍無(wú)奈地說(shuō)，靠前的大題難度不能太過(guò)火，可是不管怎么說(shuō)，人家也是大題，“只是以前沒(méi)有練習(xí)過(guò)，加油，你們可以的”。

    回應(yīng)他的是一排的死魚(yú)眼。

    “我完全可以理解”，在中間休息時(shí)，鄭智雍坐在臨時(shí)搭的小棚子里，為他的學(xué)生們說(shuō)了句話，“過(guò)去做全日制的學(xué)生，碰到數(shù)學(xué)題也有過(guò)很多頭痛的時(shí)候，現(xiàn)在要在兩三個(gè)月的時(shí)間里補(bǔ)習(xí)高中的內(nèi)容，雖然回避了難度比較高的部分，但是大家的基礎(chǔ)普遍不太好，這中間又有自己的工作，有困難是很正常的”。

    鄭智雍上課由淺入深，過(guò)去大家都在玩命背書(shū)，需要?jiǎng)幽X子的題目難度卻不算高，就像他開(kāi)始給大家講的復(fù)數(shù)運(yùn)算，本質(zhì)上還是一種死記硬背，辛苦是辛苦，但成果也是顯而易見(jiàn)的。可是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，怎么能沒(méi)有“怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)”的劇情呢？節(jié)目拍到現(xiàn)在，也該卡殼一回了。

    于是鄭智雍遇到了他補(bǔ)習(xí)班老師生涯中的首個(gè)難關(guān)——其實(shí)沒(méi)什么好意外的，如果只是老師劃劃重點(diǎn)，學(xué)生不停地背誦，這個(gè)節(jié)目沒(méi)意思不說(shuō)，也不是考前突擊的打開(kāi)方式，為了更多的分?jǐn)?shù)，總歸要嘗試一下那些考驗(yàn)理解與分析、難度又不是特別高的題型。從哪個(gè)角度上說(shuō)，現(xiàn)在的情況都是一種必然。

    “進(jìn)度可能太快了”，鄭智雍平靜地面對(duì)教學(xué)中的不順，同時(shí)難免有一點(diǎn)點(diǎn)沮喪，“我都沒(méi)有那么快弄明白的東西……時(shí)間能多一點(diǎn)就好了”。

    鄭老師體恤學(xué)生們時(shí)間緊張，學(xué)