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除此之外,他暫時也沒有什么過分的舉動,她還是感覺挺不舒服的。 第二次要去上輔導班的時候,衛染一站起來,就瞥見等在教室門外不遠處的韓冶。知道他又要故技重施,她心里都有點細微的發怵。 這時候卻見沈硯也在旁邊站了起來。 “走吧?!彼届o地說,還順手抄了一本她之前塞給他的競賽復習資料。 雖然這個姿態已經足夠明確,衛染還是傻了傻:“去哪兒?” “你不是要去上輔導班么?”沈硯面色平穩不驚,“一起去。” 有了沈硯全程保駕護航,韓冶果然沒再粘過來。 到教室之后,沈硯占住衛染身邊的位置,聽老師講了沒幾句,就按他慣常的風格趴下開始睡覺。 衛染對此早就習以為常,而且她看出今天沈硯神態之間頗顯疲倦,一副睡眠不足的樣子,怕不是昨晚又熬過夜了。所以也不打擾他,只是輕輕把旁邊的窗戶關好,讓他安穩睡了。 直到老師在講臺上向她指過來:“靠窗那位女同學,對,就是你,叫你旁邊睡覺的男生起來回答一下這個問題。” 衛染:“……” 為什么她總是要做這種事! 這位老師姓張,不是本校老師,是學校專門從外面請來專業教競賽的。這才剛來上了沒兩節課,在場的學生也都沒認全,自然更不會認識沈硯了。 可他平常在外面授課也是屬于名師級別的,以他的課時費價格,基本還沒見過哪個學生舍得在他課上睡這么長時間。何況競賽不是必備的課程,來了的基本都是真心要學的。 雖然早就聽說盛川紈绔子弟多,可猛撞見這種大搖大擺一睡到底的,他還是難免不忿了。于是課上到大半的時候,他終于忍不住點沈硯起來。 衛染吸取上回的教訓,這次力度適中地戳了沈硯幾下,見他有了一點反應,忙小聲趴他耳邊提醒:“老師叫你起來回答問題。” 沈硯睡眼惺忪地站了起來。 回答問題啊。 他一眼掃過整個黑板上復雜的板書,目光定在距離張老師站位最近的那道題上:“選B?!?/br> 全場一陣哄笑。 張老師一瞪眼:“什么就選B!” 那看來是猜錯了…… 沈硯揉了揉太陽xue,剛才衛染戳醒他的時候太溫柔,他現在還有點處于半夢半醒的狀態,心不在焉又隨口說了一句:“右邊那道選C?!?/br> 張老師以為他就是故意搗亂的,更被氣得瞪著他呵了一聲:“你倒會猜,這又選C了——”他也無心再讓沈硯回答問題,正想教訓他一頓就算了,可就在這時候突然想到了什么,話頭猛地頓住,回身往后看了一眼。 他身后黑板上的兩道題,一道選B,一道選C,右邊的那道選C…… 沒錯。 這兩道題他只是提前抄了上來,還沒講到。 他怔了片刻,隨即想到這兩道都是書上有的題,或許他是提前看到答案了……? 當然也不好說,B和C嘛,本來就是最常用的蒙題選項,也說不定就是瞎貓撞上死耗子了呢。 雖然這件事也不是那么沒法解釋,可他內心畢竟還是有些驚疑不定,這次便主動為沈硯指了指位置,重復了一遍最初的問題:“問你的是,這道題的輔助線怎么加?!?/br> 沈硯抬眼看向他指的圖形:“把A和M點連起來?!?/br> 張老師在提問的時候本來還含了那么一絲絲不明的期待,不過一聽見他的答案卻是確定了——果然他就是在瞎蒙! 而且瞎蒙都不按照基本法。 他氣得鼻子一歪,差點要咆哮:“你看清楚了,那個M點是在旁邊那道題的圖上!” 下面的同學頓時又哄笑起來,他們可都認識沈硯,本來是沒那個膽子嘲笑他的。問題是沈硯做得這么明顯,顯然是在故意搗亂啊,所以他們配合地笑一笑,肯定不得罪他。 在這片笑聲當中,衛染清晰聽見,坐在后兩排的韓冶鄙夷地哼了一聲。 沈硯卻依然淡定:“就是那個位置,您叫它什么點都行。然后再過F點作一條平行線。” 張老師莫名其妙,這家伙明明就是在胡說八道吧?可奇怪的是,沈硯被圍在一片哄笑聲中平靜地向他看過來,竟然顯得還挺自信。 于是他不知道是出于什么心理,竟然真的拿起教學用的三角板,就照沈硯的要求,用粉筆作出了這兩條輔助線。 ……看不出來有什么作用。 他覺得自己大概、應該、肯定是被耍了。 不過事到如今他干脆板著臉繼續問沈硯:“然后呢,再怎么作?”看他還有什么花招可耍。 他以為沈硯又會說出下一條不可思議的輔助線來,可沈硯接下來說的卻是: “后面的就和旁邊那道題一樣了。” 張老師:? 因為沈硯說得言之鑿鑿,他不由還是看向旁邊他剛講完的那道題……明明是兩類不同的題型,哪兒一樣了? 而他再回頭看沈硯的時候,卻發現這家伙完全是一副已經揭示完世間真理的狀態,沒有任何要繼續往下解釋的意思了。 不僅如此,還在眉目間流露出幾分禮貌的詫異,翻譯成漢字大概就是:“您還要我怎么說才能明白?” 簡直比直接的鄙視還要氣人。 張老師氣噎了。 這家伙就是不會裝會,惡作劇捉弄他吧? 裝得還真挺像,要不要去考中戲? 在他正要大發其怒狠批沈硯一頓的時候,卻見坐在沈硯旁邊的那個小女生小心翼翼舉起了小手。 在這種時刻,乖乖軟軟的女孩子看起來就格外順眼了,張老師壓了壓火氣,示意她可以起來發言。 衛染站起來,緊張而善意地提醒:“老師,您把黑板豎過來看?!?/br> 把黑板,豎過來? 張老師相當無語,今天他出門是沒看黃歷嗎,連這么可愛的小女生都開始在他課堂上調皮搗蛋了? 只是由于衛染長得實在太善良,他還是沒著急下結論,又自己回頭對著黑板多瞧了兩眼。 黑板是固定在墻上的,當然不能說豎就豎過來,但他按照衛染的提示,在心里把黑板上那幅圖旋轉九十度…… 他看見了。 旋轉之后再加上沈硯先前作的輔助線,這兩個圖形本質上就是一樣的! 所以,這兩道看似完全不同的題目,解法竟然可以是相通的…… 這突如其來的領悟令他心驚又興奮,這兩道題他都已經給學生講過不知道多少遍了,還從來沒發現過這一點,各類輔導書上也沒有。 競賽題本來就鼓勵靈活思維,不必固定一種解法,能把題做出來就是好樣的。所以張老師當下也不在意這種解法和出題的本意完全不同,鼓勵地朝沈硯和衛染一豎手指:“非常