樣，那我就教吧。”

——————————————————

標注：林老師唱的是周杰倫的。

第十四章

林青颯與家長約好家訪時間后，當晚去文具店買了5本筆記本、2支筆、1袋筆芯，接著到書店，挑選購買了7本名著。

白川浩回家后，得知自己又要陪他去家訪，但這次卻要帶上這么多書，不由覺得奇怪。只聽說家長給老師送禮，這怎么還有老師給家長送禮？莫非對方是什么特殊身份？

“不是我的錢。”林青颯說，“是那個家長給我錢，拜托我買的，她不知道怎么提高孩子的能力。”

……還可以這樣？

白川浩問：“不會是給你的紅包吧？”

林青颯笑回：“你很聰明。”

知識就是力量。書很沉。到了約定的那天，兩人提著它們，氣喘吁吁到學生家，也算是鍛煉了身體。

學生和家長看到兩人帶的書，跟白川浩一開始的反應(yīng)一樣，驚訝疑惑。

“我的計劃是這樣，先把這些書都看了，然后寫讀后感。”林青颯坐下，對他們，主要是跟學生說，“寫得怎樣無所謂，讀后感沒有錯誤和幼稚。把你自己的想法寫到這個本上，可以看一會兒寫一會兒，寫多少都行。如果你實在不知道寫什么，就換另一個本，摘抄你喜歡的句子。我不知道你一天都有什么活動，你可以自己安排，至少騰半小時用來讀書。”

之后，白川浩幫學生把書搬到學生房間，留林青颯和家長在客廳內(nèi)。家長又把自己的顧慮說了一遍，林青颯也知道這個學生作文寫得不知所然，題總是一句話敷衍過去。

“他現(xiàn)在一是不敢下筆，二是真的不知道寫什么。”林青颯說，“不知道寫什么是看得少、想得少、寫得少，不敢下筆是對自己的知識儲備、對自己的想法沒信心，害怕犯錯。憑空跟他說‘不要怕’作用不太大，就像人沒有目標會茫然，沒有支柱會崩潰，未知會讓人自卑、恐懼，所以他要多讀、多知道一些東西。”

“林老師，這些我也知道，但是他就是不喜歡讀啊。您剛才說半小時？漫畫書還行，但那些都是文字的書，三分鐘都不行。”

“非娛樂的書看起來是不大輕松，所以我提到他可以邊看邊寫，這樣主要是促進思考。如果帶著一些想法去看的話，會有些意思。現(xiàn)在是第一個階段，不要急，先多讀書，讀完很多他自己就能理清，其他不明白的再來問我，然后我再輔導考試的事……”

林青颯用書和文具把家長送的紅包還回去，但用意也算“教”。白川浩一時判斷不出他是有償還是無償，想到了一個問題，在回去路上，問他道：“青颯，你不收家長紅包，那如果家長送你一輛車呢？”

林青颯干脆利索道：“不要。除非送我一套房。”

白川浩心想：你做夢去吧。

林青颯：“對了，咱們等會兒去一趟干洗店。”

白川浩：“你洗什么了？”

林青颯：“西裝。”

林青颯當天沒換衣服。到了他上公開課那天，課間，白川浩在cao場邊散步，邊思考學生為何對自己上的籃球課不感興趣時，才看到一身西裝的林青颯。

“白老師。”

林青颯身高挺拔，頭發(fā)打理得很精神，硬/挺的西裝襯得他氣宇軒昂，渾身散發(fā)出成熟男人的氣質(zhì)。他微笑著跟白川浩打招呼，雪白的襯衫從他黑色西裝的領(lǐng)口透出，白與黑形成極大的反差，似乎發(fā)著耀眼的光，使他的笑容更具魅力。

白川浩愣住，呆呆看著他。兩人早晨出門時間不一樣，在學校又經(jīng)常錯開，所以他們現(xiàn)在才碰面。如果早上白川浩就看到這樣的他，大概……兩人就要遲到了。

“下節(jié)……上課嗎？”白川浩吞吞吐吐問道。

“對。好緊張啊。”

林青颯一笑，用手松了松領(lǐng)帶，順帶整理了一下。

白川浩覺得全身的血液都沸騰了。

這家伙絕對又在故意撩撥我。

林青颯忙去做課前準備，聊了兩句就離開。白川浩目光追隨著他的身影，看到他跟別的老師也有說有笑起來，心里莫名堵得慌。

好想去看他上課啊！為什么我下節(jié)也有課！白川浩超級想錘墻，一想起林青颯最后整理領(lǐng)帶的動作，全身都發(fā)燙。接著，他回憶起以前有一次，在家里，林青颯問他“會不會打領(lǐng)帶”。

白川浩跟林青颯不同，即使上公開課也是一套運動服，跟學生天天穿校服沒什么區(qū)別，很少打領(lǐng)帶穿西裝。

白川浩：“以前學過……但記不太清了。”

林青颯笑了，拿起手中的領(lǐng)帶，抓住兩頭，套白川浩脖子上：“你沒見露臉活動的人都是又高又帥嗎？萬一以后讓你出來爭光呢。”

林青颯邊說，邊教白川浩打領(lǐng)帶。

白川浩低頭看著他。第一次，一個男人教自己打領(lǐng)帶。白川浩不知是否是新鮮感，讓他心臟砰砰直跳，漸漸聽不到林青颯的聲音。

林青颯的臉近在咫尺，棱角更加清晰，笑容一絲也逃離不掉白川浩的眼睛。

白川浩久久沒有移開視線，不知不覺吐出一句：“……好帥。”

“是啊，多帥的小伙子。”林青颯給白川浩系緊領(lǐng)帶，抬頭，“如果是我的就好了。”

“……”

白川浩在林青颯眼眸里，看到自己愣住的倒影，緊接著臉一紅：“誒？”

林青颯笑起來：“傻孩子。”

白川浩：“……”

又是開玩笑？

但是，對白川浩來說，那是他心里的實話。

“如果是我的就好了……”

回憶至此的白川浩喃喃道。薛老師聽到，扭頭看了他一眼：“白老師，你喜歡這個籃球可以送給你。”

“……？？”

白川浩低頭，發(fā)現(xiàn)自己抱著籃球抱了半天，趕緊扔掉：“不，謝謝，不用了。”

薛老師“呵呵”了一聲，問：“白老師籃球功底很好啊，是從什么時候開始學的？”

白川浩：“初中。大學選的也是籃球。我感覺如果讓我天天打籃球我會膩，而且我喜歡教孩子，所以就決定當體育老師。”

薛老師點頭：“基本功很重要，不過教學技能也很重要，加油吧。”

白川浩：“嗯。”

其實還有一個原因，是他根本當不了專業(yè)的籃球運動員。

白川浩基本功扎實——這是跟他打過籃球的老師的評價。

“但是，他沒有籃球天賦。”教練直接這樣說。

那種比賽，是要天賦和努力兩者共存，只有天賦或者只有努力都不行。

教學的話，不需要多少天賦吧？只要努力就好。

白川浩決定再好好思考下課堂設(shè)計，還有所謂的“氣場”。