也好奇的走過來，只是一眼，兩人的臉上也露出了驚訝的表情，看了看程柒一次都沒有抬頭的樣子，又看看小武畫筆有些遲疑的動作，最后對視一眼后，又悄悄的離開了這里。

    原來程柒畫紙上的內(nèi)容乍一看起來，竟然和小武畫的畫基本上完全一樣，區(qū)別只在于程柒上色的手法并不是大面積的涂色，而是用一條條線段排線的手法上的色，雖然這樣涂色會比較費勁，但為了接下來的步驟，程柒就這么十分耐心的，手很穩(wěn)的將小武的畫復原了下來。

    “小武！”程柒突然開口喊道。

    小武沒什么反應。

    女孩拉了拉小武的衣角，小武手上的筆頓了一下，還是沒有動。

    “想看一下我之前說的疊色和混色么？”

    程柒又說了一句，這次說完后，程柒也沒有等小武的回應，而是換了一個顏色，在畫紙上畫了起來。

    一分鐘之后，女孩發(fā)出一個驚訝的聲音。

    小武關(guān)心的看向女孩，只是當眼角處出現(xiàn)程柒手下的畫后，小武就再也移不開眼了，臉上第一次露出了明顯的情緒波動。

    程柒的畫和他的畫基本上的一樣的，可是如今，原本黑色的迷霧上空竟然多出了一束沒那么刺眼的光束。

    此時程柒才剛剛涂了一小部分，所以足夠讓小武注意到，程柒是真的在黑色迷霧的基礎(chǔ)上畫出了另一種帶著不一樣顏色的光束。

    這是怎么做到的？

    小武拿著畫筆的手慢慢收緊，仔細的打量了一下程柒正在畫畫的手才發(fā)現(xiàn)，和自己直接涂抹的黑色迷霧不一樣，程柒是用十分密集的長短不一的排線畫出的迷霧效果。

    此時，程柒在原本的迷霧上又加了一層灰色，然后在水溶性畫筆還沒干的時候快速的添加上紅色和黃色，造成了一種棕橙色的效果，雖然沒有真正的陽光那么耀眼，可是當這種顏色出現(xiàn)在滿是黑灰的世界中時，本就是一種奇跡不是么？

    想要用普通的水溶性畫筆畫出混色本來就不容易，一不小心有可能就會暈開，更何況程柒現(xiàn)在是用三個顏色在原本的黑灰色上疊涂混色，好再程柒的手速十分快且穩(wěn)，所以雖然很慢，但那束并不耀眼的光束也就真的慢慢的從不知名的地方照了下來，一點一點的將那個落寞的身影籠罩，原本被迷霧吞噬的影子也一點點的縮小，最后恢復成正常的大小。

    周圍那些形狀怪異的石頭明明程柒一點也沒有修改，可是此時看來，竟然再也沒有之前那種讓人看一眼就覺得背脊發(fā)涼的感覺。

    當將最后一筆畫完后，程柒這才將畫筆的筆蓋認真蓋好，將它和其他畫筆一起擺放整齊的放回到筆盒里。

    做完這一切后，程柒才抬頭看向小武，“我叫程柒，你叫小武，這幅畫送給你好不好？”

    小武慢慢將黏在畫上的目光挪到程柒身上，仔細的看著程柒的眼睛，好半晌才說出了兩個字，“謝謝。”

    一直分出注意力關(guān)注這邊情況的兩位老師猛地轉(zhuǎn)頭，不敢置信的看向小武，最后兩人對視一眼，看到彼此震驚的表情后才真正意識到，剛才那個聲音真的是小武發(fā)出來的。

    第179章

    不知不覺中,中午吃飯的時間到了。

    這些孩子們似乎是能聽出鈴聲的不同，不同于之前下課鈴聲的無動于衷，這次所有的孩子都愛惜的將自己的畫筆收好。

    此時的程柒懷里坐著這個教室中年級最小的男孩小初,也是之前坐在佩戴耳蝸的那個女孩小敏旁邊的,那個連臉上都是畫筆顏色的小男孩。

    這個孩子是屬于近親結(jié)婚的后代,在送到正常幼兒園的時候,被老師察覺到智商方面的發(fā)育似乎有些遲緩，生活自理能力差，明明只是一件很小的事老師反復教導后也記不住,不會表達、也不太和其他小朋友互動。

    后來在幼兒園老師的建議下,小初的父母帶他去找醫(yī)生做了智力測驗，發(fā)現(xiàn)他的IQ大部分都低于70，但在圖像的測試中,卻發(fā)現(xiàn)遠高于其他測試的結(jié)果，懷疑有可能患有學者癥候群,也就是認知障礙。

    可惜就算是這樣,普通的幼兒園也不可能招收這樣的一個孩子，一些專門的美術(shù)培訓機構(gòu)見到小初的情況后也是直接拒絕，所以小初的父母只能將他送到特殊教育學校，并和這里的老師說明了小初的情況。

    這也是今天校長和老師們會將小初安排在這間教室的原因，因為從事專業(yè)的原因，他們比小初的父母更為知道學者癥候群對于這些特殊的孩子意味著什么,所以她們很想能從程柒這個在她們看來在繪畫方面很有能力的人身上，得到一個正確的認知,確認小初是不是真的適合走繪畫這條路。

    只可惜不知道是不是小初年紀太小的原因，拿著畫筆的他在老師看來就真的只是在紙上亂涂亂畫，甚至還弄的滿身都是。

    在別的孩子聽到午飯鈴聲后都開始有序的收拾畫筆的時候,小初依然坐在程柒的懷里，笨拙的攥著手上的畫筆東一筆西一筆的亂畫著。

    “小初，到午飯時間了，彩鈴老師帶你去洗手好不好？”彩鈴老師蹲下來，聲音溫柔的說道。

    好幾秒中之后，小初才抬頭看了看彩鈴老師，身體卻下意識的往后面靠了靠。

    “柒柒老師帶你去好不好？”程柒仿照兩位老師的取名方式，瞬間給自己也取了個名字。

    聽到程柒的話，小初慢慢的把手上的畫筆放到了桌子上，然后轉(zhuǎn)頭看向程柒。

    程柒也沒有直接抱著小初走，而是起身將小初放到地上，然后伸出手，“柒柒老師牽著你。”

    注意到程柒不是選擇抱而是牽后，原本想要提醒的彩鈴老師瞬間松了口氣，看向程柒的目光更是變得敬佩起來。

    她們學校以前也經(jīng)常接收一部分義工申請，可無論那些人是在校的學生還是已經(jīng)步入社會的成年人，做的都沒有程柒這樣好，不會一味的同情和憐憫，以惻隱之心來行事。

    而是認真有度，不因孩子的缺陷而生出任何多余的情緒，就好像這些孩子和普通幼兒園中的每一個孩子沒什么不同，可在細節(jié)中卻能發(fā)現(xiàn)，程柒每一個動作和行為都恰到好處，不會讓這些敏感的孩子意識到自己在其他人心底是不同的，反而是不著痕跡的將體貼融入到每個細節(jié)中，并適當?shù)囊龑е⒆营毩⑸娴哪芰托撵`上的自信。

    下意識的看了一眼攝像老師的方向，彩鈴老師只覺得心里暖洋洋的，這個節(jié)目真的很好，程柒比網(wǎng)上說的還要好。

    原本在前面排隊的小敏（人工耳蝸女孩），注意到程柒牽著小初的手排到最后面后，先是對程柒友好的笑了一下，視線在程柒牽著小初的手那里停了一下，露出有些羨慕的表情，但她卻很懂事的沒有開口，而是又對小初笑了笑，然后轉(zhuǎn)