所有的一切在她的腦子里面匯集，最后活成了一道有些刺眼的紅色，壓住了她的呼吸，好像也不是解脫，而是一種更深的窒息感。

    她越想越覺得憤怒，若不是趙老師失蹤了，她真不能保證自己會不會不管不顧潑這人油漆。

    可憤怒過后，又是一種茫然。

    她能怎么辦？

    她白天的時候，其實第一反應就是給母親打電話。

    想要告訴她。

    “沒有，你女兒沒有害死人。”

    可最后還是停下了，因為不是有真相就可以了。

    真相帶來的也不僅是欣慰。

    她們好不容易過上平穩(wěn)安靜的生活，現(xiàn)在說了，就好像又打破了這種平靜。

    當年她父母陪著她一起熬，她媽去菜市場聽到別人說她，還要一直跟人解釋，她沒有要逼死那個孩子，對方家境困難，又不愛學習，她是想要幫他，結果沒吵贏，氣得抹眼淚，回家還不敢讓她看到。

    母親幫她擋了很多痛苦。

    要是讓她知道當年被冤枉了，而且很有可能還是討不回公道，她媽估計要被氣出心臟病。

    她不想讓母親再一次卷進來。

    孫凝經(jīng)歷的事情已經(jīng)夠多了，她也大概懂得一些事情了。

    這件事已經(jīng)蓋棺定論了，想要再推翻，就要破壞靠犧牲她而構成的一個平靜生活。

    學生家長愿意嗎？他們能夠接受他們的孩子，就是為了惡作劇報復老師，結果去世了？

    學校會愿意嗎？舊事重提，要給學校帶來多大的負面輿論？尤其是現(xiàn)在要查的方向是學校老師涉嫌謀殺學生。

    而那個室友，盡管在自己面前承認了，那是因為不會付出任何代價，如果鬧大了，他們愿意坦然面對自己當年的錯誤嗎？

    好像就她一個人，她不動，所有人都是最大受益者。

    她一時不知道該把事情告訴誰，跟誰商量。

    此時，她的手機又收到了李尋的短信——

    “老師，我做了一個噩夢，夢到我把趙老師殺了，血糊糊的，我有些害怕。”

    “你說，趙老師會不會沒有失蹤，他只是怕被警察找到，發(fā)現(xiàn)當年的事情，所以藏起來了。”

    她趕緊安慰對方：“警察找了這么久都沒有找到。也許已經(jīng)死了。”

    “你明天要模擬考了，好好考試，別分心，趙老師的事情有老師。”

    那頭的短信很快就過來了：“那等我模擬考完了，能來找孫老師嗎？”

    高中生發(fā)來的信息都透著難過：“我們班的同學都覺得趙老師是一個非常好的老師，我也沒有辦法跟她們說這個事情，我mama最近在忙一個很重要的事情，我也不想給她添麻煩，心里憋得慌。”

    那一瞬間啊，孫老師簡直想放下中年人的架子，跟對方抱頭痛哭。

    她們真是一模一樣的處境。

    但她還是憋住了，她是成年人，不能崩潰，還要給這個學生當支柱。

    “你隨時都可以來找我。不要覺得給老師添麻煩，老師很高興能幫到你。”

    李尋在她眼里，最重要的標簽還是高三學生，很快就要參加高考了。

    她準備自己先去報警，看看警察怎么說，如果警察給出的意見是不予立案，她再想其他辦法。

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    另一頭，李尋看著消息。

    孫老師還是沒有同步信息給她。

    李尋心里急得冒煙，她再抓不住趙老師的命脈，趙老師都要抓住她的了。

    李尋急歸急，卻沒有生氣，她知道孫老師作為多年老師，很多事情都是像程序一樣刻進了她的靈魂了。

    比如說高三最重要的是學習，還有就是讓一些恐怖血腥的事情遠離學生。

    這大概是李尋的天賦，她能夠敏銳地感知到她人和她的關系進度。

    李尋模擬考了兩天，她就抽時間觀察了孫老師兩天，她覺得對方與其說溫柔，不如說把自己和外界的人和事分得很清楚，不會用情緒把所有的事情混成一團。

    估計是舊事重提，孫老師看上去非常憔悴和難過，李尋注意到她早上因為精神不好的緣故，沒有來得及躲開幾個打鬧的學生，她早餐撒了一地，學生嚇了一跳，趕緊道歉，她也就是擺擺手，說沒事，讓他們快去上課。

    看上去很簡單的事情，這實際上是一種非常難得的品質(zhì)。

    李尋觀察過，大多數(shù)人的情緒是一個累積制度。

    比如說孫老師這件事，放在普通人身上，她的情緒會在發(fā)現(xiàn)自己被冤枉后達到一個頂點。

    而這個時候，只要再發(fā)生一件不順心的小事，所有的情緒都會爆發(fā)出來。

    尤其是老師這種有著身份壓制的人，他們的情緒會因為權力的緣故而開始錯位。

    他們的情緒爆發(fā)，不管什么情緒，傷心也好，生活受挫也行，最后通常是要用憤怒表達出來，通過傷害權力等級比自己低的人來完成宣泄。

    但孫老師并沒有，她對學生依舊耐心。

    這真的是非常難得的本質(zhì)。

    李尋默默地學習起來，以后可能用得上，到時候遇到了類似情況，就可以學習孫老師的處理方式。

    這項能力對于她這種喜歡理性的人來說，絕殺。

    的確是絕殺，李尋對孫老師也就多了真誠，除了她媽的事情是假的，其他事情都是真情流露。

    她思索著，得推進一下兩個人的關系，讓孫老師把她當做伙伴而不是學生。

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    還有一更

    第22章 結伴（二更）

    孫凝抽時間去了派出所，她排了一個多小時的隊，這一個小時都在想自己要怎么說清楚。

    到她了。

    她很冷靜地說了當年的事情，她沒有直接說是趙老師殺人，只是把自己和李豪室友的對話說了一下，也點出了當時趙老師上了樓。

    對方記下了，說是會去核實。讓她留了聯(lián)系方式，說后續(xù)會通知。

    非常平淡的一個過程。

    孫凝心里也知道，大概率不會立案，但她還是想要這樣做，哪怕只有一絲希望。

    她回了學校寢室，思考著接下來怎么辦。

    而李尋就是在這個時候找到她。

    孫凝看到李尋那瞬間，也思考過，要不要把這些事情告訴對方，可這么可怕的事情，她實在是害怕影響到對方的情緒。

    然而，不用她糾結猶豫，不用她先打破做老師的原則。

    因為李尋已經(jīng)先開口了：“我知道老師肯定是查到了什么，但又擔心我害怕，進而影響到我的學習，所以不肯告訴我，那我先把我已經(jīng)查到的事情都告訴老師吧。”

    她就是這么認真又真誠！

    李尋帶來了整整一百多張a4紙，一邊展示一邊說道——

    “這是我這段時間收集到的資料和我的分析，全都是關于趙老師的事情，但我總感覺還缺了一兩張拼圖。”說實話，她用了一切能用到的手段，把趙老師這個人的靈魂解剖了一遍。

    可是，最重要的部分，那就是趙老師到底為什么停手了，這部分，她依舊沒找到。

    這個高中生一張一張地給孫凝展示，一邊展示一邊說——

    “我認可趙老師是當年的連環(huán)殺人案兇手的說法。”

    “網(wǎng)上有句老話叫什么，當你發(fā)現(xiàn)一只蟑螂的時候，屋子里可能就已經(jīng)有一大群了。”當你發(fā)現(xiàn)這個人殺了一個人的時候，很有可能他已經(jīng)殺了一群人。

    “所以我們先從連環(huán)殺人案說，這些是當年的那起連環(huán)殺人案的資料。”連環(huán)殺人案包含了第1個案子，非常重要。

    “這是第1個受害者的資料，”她指了指下面那兩行字：“這是這個案子能夠跟趙老師聯(lián)系在一起的信息。”

    “時間是暑假，地點也是平城園區(qū)，那個年代，那邊剛開發(fā)出來，人很少，給了他作案的機會……”

    李尋打印出來的資料上，包括了受害者家屬的信息，受害者信息，警方已經(jīng)公布了的信息，以及已經(jīng)證實是內(nèi)部人員或者受害者親屬放出的信息。

    她甚至分門別類地做好了標簽。

    孫凝有些不敢相信，她現(xiàn)在正在收集網(wǎng)上的資料，因為時代久遠，再加上有很多人渾水摸魚，為了博人眼球胡說八道，要從那些真假混雜的信息中找到正確的信息，非常不容易。

    李尋繼續(xù)說道：“趙老師小時候受過很嚴重的家暴——”

    孫凝忍不住問道：“你怎么知道？”

    李尋：“我認識他的兒子，從他那里了解了一些。”

    李尋解釋了以后，繼續(xù)分析：“第1起案子應該是一時興起，我讓他兒子去采訪了他的高中同學，初中同學和大學同學，他并沒有在學校犯過錯，那個時候也沒有展現(xiàn)出暴力傾向，身邊也沒有出現(xiàn)多少非正常死亡案。”

    “所以第一起案子我更傾向一時興起，當時他的兒子是高敏感寶寶，非常折騰人，估計就是這個時期引發(fā)了他的暴力傾向，那天，他也許是為了逃避這個折磨人的孩子，走到了公園里散步，遇到了第一起案子的受害者，他正在地上哇哇大哭，雖然不知道他用了什么手段，但肯定帶走了孩子，那個時候監(jiān)控沒有現(xiàn)在這么普遍。”

    “我更傾向于這個時候，他是把這個孩子當做自己兒子的替代品來虐待。”

    孫凝能說什么，她只能點頭。

    “我看了當年的報道。”李尋說道：“后續(xù)那個暴躁的家長開始道歉，開始在地方電視臺上痛哭流涕地求著綁匪把孩子還回來。”

    李尋都能夠想象，趙老師當時看著對方哭著跪著求放了孩子時，他有多愉悅。

    “趙老師是個百分之百的以別人的痛苦為快樂來源的變態(tài)，再加上他自己有一個家暴的父親，估計在他童年的時候就想過，如果自己死了，他父親會不會痛苦后悔，而現(xiàn)在，這種錯位的答案讓他感到了極大的滿足。”

    “他會因為這些暴躁家屬的悔恨痛苦而愉悅。”

    李尋一邊說一邊翻這些案子給孫凝看：“所以這些案子基本符合兩個要素，要么孩子非常頑皮，要么家長暴躁易怒。”

    “直到最后一個案子。”李尋神色復雜了很多：“這個案子不符合這兩個條件，所有采訪中都是在說那個小姑娘非常聽話懂事，她mama也非常溫柔耐心。”

    “我本來想不通為什么出現(xiàn)這種情況，后面趙老師的兒子去警局找他的爺爺奶奶，在這之前，趙老師一直說他父母雙亡，但他兒子卻從警察那里得知，爺爺奶奶都活著，他還有一個姑姑。”

    “我們現(xiàn)在還在嘗試聯(lián)系上她們，我猜最后這對母女對應了他的母親和他的meimei，具體什么情況要等到聯(lián)系上了才能知道。”