就見盛棲池摸著鼻尖咕噥了句：“白天人太多了。”

    “……”

    教室里的空調還沒停，持續地輸送著涼爽的風。

    倪不逾站在涼風下，心卻隨著她的這句話化開了。

    少年低垂著眼，視線里是小姑娘柔軟的發頂和修長的脖頸，頸間一根細細的銀鏈子像一根無形的魚鉤，有一下沒一下地勾著他的心尖。

    他喉結緩緩地滑動了下，克制地抬起手，揉了揉她的腦袋。

    “是不是傻，管他們做什么。”

    “怎么可能不管。”盛棲池抬起眼睛看他，一本正經地說：“低調一點總是好的，我可不想遭人嫉恨。”

    “畢竟我男朋友是三中校草。”

    “……”

    倪不逾舔了舔唇，終于沒忍住笑了出來。

    悶悶的笑聲摻雜著些無奈。

    拿她一點辦法都沒有。

    倪不逾重新攤開試卷寫題。

    兩個人肩并肩地坐著，他瞥了盛棲池一眼，鞋尖勾著她板凳上的橫杠往右一拖，把她拉到自己的身邊。

    距離突然縮近了許多，手臂幾乎要貼在一起，鼻端縈繞著少年身上熟悉的、清冽的味道。

    盛棲池輕輕吸了吸鼻子，想起件事情。

    “我昨天跟我mama說了我們在一起的事。”

    倪不逾：“她怎么說？”

    “祝福我來著。”盛棲池開心地瞇了瞇眼睛：“還叮囑我說要注意分寸。”

    “咳。”倪不逾臉上涌起幾分不自然：“你已經很注意了。”

    盛棲池不好意思地抓了抓臉，筆尖在草稿紙上劃了劃，轉移了話題。

    “所以這周五的家長會，我們算不算是變相地見家長啊？”

    倪不逾：“……”

    —

    期中考試卷已經講的差不多了。

    周三上午的英語課，英語老師單獨講期中試卷的作文。

    趁著同學們翻試卷的空隙，她口頭表揚了幾個作文拿了高分的同學，其中就有盛棲池和倪不逾。

    她頓了下，又單獨提了下倪不逾的名字：“倪不逾這次作文比上次月考進步明顯，可以給同學們分享一下經驗。”

    盛棲池與有榮焉，偏頭去看倪不逾。

    少年坐姿松弛，左手翻著試卷，右手還習慣性地轉著筆，聽到英語老師的表揚時神情平淡，微垂著眼眸沒什么特別的反應，倒是在聽到后面那句讓他分享經驗時淡淡抬起了眼。

    “主要得感謝我同桌。”倪不逾輕輕勾著唇，看了盛棲池一眼：“我的進步主要歸功于她的指導。”

    前排幾十雙眼睛刷刷地看過來，似乎都覺得不可置信。

    什么時候倒數第十開始給年級第一輔導功課了？雖然是曾經的倒數第十，可還是讓人覺得極為沖擊。

    而且這好像是他們第一次從驕矜高傲的逾神口中聽到對別人學習方面的感謝，還是在這樣大庭廣眾的情境下，一時間讓他們以為自己耳背產生了幻聽。

    還有，如果他們沒有看錯的話，他的表情，好像還挺驕傲？

    不止是旁觀群眾，連盛棲池本人都被驚嚇到不行。

    她什么時候給他傳授過寫作文的經驗了？這人怎么張口就來。

    盛棲池心虛地垂下眼，邊逃避著吃瓜群眾的目光，邊在心里遲疑著。

    她悄悄瞪了一眼倪不逾，恰好對上他轉來的目光，那雙漆瞳里滿是明亮的笑意，完全沒有開玩笑的意思。

    怔楞了一瞬，盛棲池突然明白了他的這個突如其來的舉動。

    他是在為她正名。

    為她昨晚隨口提到的那句質疑而發聲。

    盛棲池緩慢地眨了下眼睛，心里后知后覺地泛起暖意。

    而后那股暖意沿著四肢百骸向外延伸，逐漸匯聚成了一股由內向外的力量。

    講臺上，英語老師微笑著邀請她站起來分享。

    盛棲池再一次看向倪不逾，他還是那副漫不經心的模樣，散漫地朝她抬了下眉梢。

    盛棲池抿了抿唇，充滿底氣地站起了身。

    一雙雙或探究或好奇的目光落在她身上，她清了清嗓子，落落大方地開口。

    “我認為，英語作文要想拿到高分靠兩點，一是積累，二是意識。首先，積累這一點很好理解，多讀、多看、多寫、多背、多想，積累詞匯量、詞組量、名人名言和各種可以用得上的句式。至于意識，就是在打好基礎的前提下有意識地去控制自己的寫作習慣，比如盡量用高級詞匯代替普通詞匯，在能力允許的情況下盡量增加語法的變化，增加語法的亮點，再比如盡可能地使用形容詞和副詞給文章潤色，讓語句盡量變得更加豐滿。哦，還有最重要的一點——”

    盛棲池笑了笑：“——一定要練字！”

    她的話音剛一落下，耳邊便響起了掌聲，她垂下眼，看到身側的少年在慢條斯理地拍著巴掌。

    吳回和叢眠立刻跟上。

    在他的帶動下，教室里很快響起一陣整齊的掌聲，英語老師滿意地點點頭，示意她坐下。

    盛棲池耳根止不住地發燙，臉頰也有點熱，感覺自己像是明目張膽地搶來了一次肯定。

    講臺上，英語老師還在贊不絕口地表揚著她的進步，盛棲池趴在桌子上，瞪大了眼睛盯著倪不逾。

    “干嘛騙人？”她小小聲地和他“對質”：“我什么時候指導過你作文？”

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