在華夏取得勝利的過程中，那偽軍、頑軍是一批批甚至成建制的投降、投誠。

    究其根本，就是八路軍優待俘虜的政策并真正做到了一視同仁。

    否則，如果還有一點點選擇的余地，敵人憑什么會偏向條件更艱苦、裝備更差、兵力更少的八路軍一方？

    但這事真落到自己頭上，王學新就發現凡事知易行難，面對這些“同志”心里總覺得別扭。

    “王學新同志！”接著指導員又語重心長的勸說道：“上級把這支部隊交給你訓練，那是對你的信任。你看，謝寶慶他們在獨立團的帶領下不也成了優秀的戰士嗎？不要有什么心理負擔……”

    這時謝保林上來了，他在王學新面前挺身敬禮，高聲說道：“報告連長，我知道您對我們有想法！我們手下的確有幾條人命，欠下了血債。但我們是被逼的！如果要追責任……”

    說著謝保林就掏出腰間的手槍雙手遞到王學新面前，說：“請連長槍斃我，我謝保林絕無半句怨言！”

    不想謝保林手下的那些兵看到這狀況，也一個個的上來了：

    “報告長官，我手下也有人命，也該槍斃！”

    “還有我！”

    “也算我一個！”

    ……

    謝保林誠懇的說：“連長，是我命令他們這么做的，他們只是執行我的命令，與他們無關！”

    那些兵卻一個個叫道：

    “營長，不能全算你頭上！”

    “我們也有份！”

    “要死一起死，不能讓營長一個人扛！”

    ……

    王學新頗為意外。

    他原以為這些人不過是些貪生怕死的墻頭草，隨時都會再次倒向敵人，所以才心存芥蒂。

    現在看來事實并非如此。

    如果貪生怕死，又怎么會爭相請罪？

    如果貪生怕死，又怎么會同生共死？

    如果貪生怕死，又怎么會有難同擔？

    這難道不就是一支軍隊該有的血性嗎？

    “叫什么叫！”下一秒王學新就沖他們喊道：“都反了是吧？這么想死，就把命留著打鬼子，到時誰他娘的當孬種，別怪老子不客氣！都回去訓練！”

    謝保林愣了一會兒，就挺身應道“是”，接著轉身沖戰士們喊：“繼續訓練！”

    指導員心下暗松一口氣，他知道王學新剛才那一通罵，實際是接受這些新兵了。

    不過當然，越是這樣的部隊，思想工作就越重要，就越是不能有半點馬虎。

    又是一場大仗?。?/br>
    這可比在敵工部時強多了……

    第259章 教育

    后來王學新才知道，謝保林是某師范大學的國文老師，他手下的這些兵大多都是他的學生。

    但因為學校在敵占區，這些師范生不再適合那里的教育工作……鬼子要求的是洗腦教育，這些師范生恰恰是他們排斥的對象。

    于是，他們就被迫加入了所謂的“和平建國軍”。

    也就是說，這是一支有文化的部隊，甚至是一支會教育的部隊。

    有文化和會教育是兩回事。

    有文化只是自己知道，卻不一定會教。

    會教育，則會從教育對象出發，有邏輯、有思意識、有步驟的引導，讓對方聽懂、學會，最后應用。

    王學新想，這或許就是首長把這支部隊安排到這訓練的原因。

    因為他們有文化，所以學得快。

    因為他們懂教育，所以教得快。

    于是，王學新一旦把他們教會了，那就是教會了一個個老師。

    而且這些還是打過仗有戰斗經驗的老師，那就更是一批合格的教育人才。

    到時候，這些老師兼教官就可以把王學新的這套戰術精準的帶到各個部隊去。

    這可是四百多人哪！

    八路軍總共一百多個團，也是就是說平均每個團可以分到四人，那教起來當然比分批到總部學習快得多。

    首長這是深思熟慮。

    不過由此，王學新也知道自己和李云龍的打算要落空了，這些兵不可能補充進獨立團。

    后來王學新一問參謀長，才知道首長果然是這個打算。

    “其它方面你不需要擔心！”參謀長說：“我們都會安排，你更不能因為他們曾經是偽軍就有什么想法甚至藏私，要把所有的東西都倒出來，就像教自己的同志一樣，明白嗎？”

    “明白！”王學新回答。

    王學新當然明白。

    這些兵如果是被用作老師和教官，基本就沒有上戰場的機會。

    如果連上戰場的機會都沒有，當然就需要擔心他們是否會叛變的問題。

    姜還是老的辣，王學新這是狗拿耗子瞎cao心了！

    既然知道首長是這打算，王學新也就放心的教。

    不僅是白天訓練，晚上還點著油燈加了一節理論課。

    這時有文化的好處就體現出來了。

    如果是一般戰士，上理論課就困難重重，一會兒看不懂字，一會兒看不懂圖，要不就是某個地方卡住不理解。

    比如在講到隊形的時候，王學新就說：

    “戰斗隊形的運用應該注重靈活性。”

    “不能為了保持隊形而保持隊形?！?/br>
    “應根據地形、敵情等戰場環境的不同，靈活的確定單兵之間的間隔和距離，以減少敵軍火力的殺傷效果。”

    “同理，班排長的位置也不是固定不變的?！?/br>
    “戰斗中，班排長甚至可能脫離戰斗隊形執行觀察敵軍和地形的任務，再由觀察的敵情和地形調整隊形?！?/br>
    ……

    這其實是很簡單的道理，講的就一個事：“靈活運用”。

    但強子那些警衛員卻是怎么也聽不明白：

    “連長，要是可以靈活運用不守規矩，還要這戰術干嘛？”

    “班排長要是脫離隊伍，其它人咋辦？”

    ……

    王學新解釋了幾遍也沒說通，差點沒氣得把他們幾個趕出去。

    所以文化這東西不僅僅是會不會認字的問題，更是思維有沒有得到煅煉有沒有開拓的問題。

    課后謝保林就找到了王學新，說：“連長，我們部隊絕大多數同志都像強子一樣，這么講他們是不是聽不懂？”

    王學新回答：“那就是你們的事啦，我的任務是講到你們能聽懂。”

    謝保林“哦”了一聲就明白了。

    然后他馬上命令自己的部下學習當地方言以及說話習慣，然后想方設法的把書面語轉化為口頭語。

    比如王學新那通話，在謝保林深思熟慮之后就這么跟強子解釋：“咱們一般情況下是要按隊形走，但總不能明知道前頭有地雷也要為了保持隊形往上踩吧？所以啊……”

    叭啦叭啦的一通話，很快就解釋通了。

    王學新暗贊，可以啊，不愧是師范大學的，有一套。

    接著一想，我去……這不是有現成的嗎？

    當年八路軍就是為了通俗易懂，把戰術給簡化成口訣了，自己怎么就不知道用呢？

    于是王學新就來勁了，當天晚上理論課時就說道：

    “今天，咱們來說說‘一點二面’！”

    “一點，就是敵人的弱點。”

    “咱打起仗來可不能像打群架似的cao家伙就他娘的亂打一通！”

    “咱得找到敵人的弱點，然后緊緊抓住這個弱點發起猛攻?！?/br>
    “二面就是虛、實兩面?！?/br>
    “咱知道敵人的弱點之后，可不能一上來就把主力擺那了?！?/br>
    “敵人不傻，你這么一擺，人家就知道你的進攻方向了，于是馬上就把弱點給補上！”

    “所以咱得玩點陰的，假裝在其它方向佯攻，冷不丁對著其弱點來一下，敵人就完蛋啦！”

    ……

    這么說，強子一干警衛員就能聽懂了，而且還很容易記，聽完就記下了。

    然后還有“四快一慢”、“四組一隊”之類的，聽得戰士們一個個都樂呵呵的。

    其實不只是戰士們，首長那拿到記錄看了這些內容后也是一愣一愣的。

    “這個小東北，有兩下子嘛！”首長有些意外：“這解決的還不只是部隊的隊形問題，還有部隊指揮的問題嘍！”