第235頁
實際上喬一都不需要幫什么，高儀自己就已經將所有的事情都安排好，還給自己請了許多單獨輔導的金牌講師，這些輔導老師個個都是盛名在外，輔導一些高中知識不在話下。 只是這些老師擔心距離高考的時間太短，而高儀又退學太久，即使他們滿腹才學，也沒有辦法將大量的知識強塞進高儀的腦袋里。況且高儀給自己定下的目標是全國最高學府之一Q大的人文社會學院馬克思主義理論與思想政治教育專業。 Q大和B大可是全國學子從小念到大的學校，然而真正能夠考進去的人無一不是人中龍鳳。 不過在這些輔導講師擬定好一眼看過去就讓人頭皮發麻的教學內容和進度安排，并且上手開始教導后，就發現高儀比他們所以為的更加拼命和專注，這種拼命和專注的程度已經到了驚人的地步。 該要如何去形容呢？ 對絕大數這個年齡的孩子們來說，其實并沒有多少人對自己的未來有著明確的規劃。 大多數的孩子都只是按部就班的學習，甚至因為學習的枯燥和龐大的學習量厭惡學習。 即使是那些愿意學習的好學生，很多時候也只是將學習當做一件需要去做的事情，或者是對學習本身感興趣。他們按時完成老師布置的作業，提前預習課本，把自己不會的東西學會，或者在興趣的指使下看看課外書拓展一下知識，但更多的就沒有了。 可到了高儀這里，他的這種學習態度簡直讓人感到恐懼。 高儀退學一年多的事情極為輔導講師全都知曉，這是他們對學生最基本的了解之一，只有明確學生的學習進度，才能夠更好的制定學習計劃。 一個會退學到一年多的時間連課本看都不看的人他會熱愛學習嗎？ 當然不可能。 高儀確實看過不少書，但這些書跟高中課本可沒有太多關系。跟高中課本內知識有關系的部分，也是因為他需要用到才會去接觸。 然而就是一個這樣根本不熱愛學習的“孩子”，卻在用一種仿佛與性命相關的緊迫姿態去學習。好似那不是學習、不是課本，那是活下去必須的食物與水，那是攸關性命的寶物與道路。 愿意學習、想要好好學習、發自內心的想學會學明白的態度和雖然好好學其實內心并不是很在意或者很想學的態度，最后得到的學習效率和成果是完全不同的。 高儀以一種猶如怪物的效率如饑似渴的瘋狂吸收知識，越是學下去問出的問題也越來越多，到了后來他已經不僅僅是學習課本上已有的知識，各種相關拓展的知識也都被一個個提了出來，幾位金牌輔導講師很快就有些捉襟見肘的感覺。 高儀在發現這些人已經跟不上自己的學習速度后，為了可以增加自己的優勢，甚至開始報名各種各樣的高中生比賽，從奧數、生化到文學類研究課題和才藝，只要是可以加分的比賽全都參加，為此又專門請了各種各樣更加專業專精的老師來給自己補課。 系統看他請了這么多的老師，自己也跟喬一申請開放了權限，去給高儀補課去了。 ——它可是教出來過高考理科狀元的系統！有它在的話，高儀想學的知識肯定更加全面透徹。 事實上也確實如此，有了系統的幫助后，高儀學習的范圍越來越廣、越來越深，還拿到了兩個省科學相關比賽的冠軍、一次全國辯論賽亞軍，參加了一次國際科學展見到了很多大佬并收到了來自麻省理工、劍橋等高等學府學者的邀請，直接在Q大和B大那邊留了名。 以高儀兩次科學相關比賽的成果和他被國家蓋章的感動中國名譽，Q大和B大相關專業是想特招的意思，為此還明爭暗斗了一番，結果高儀根本不想去物理、數學、工科、機械等專業，他想去的是馬克思主義理論與思想政治教育專業，參加這些比賽只是因為比較有把握可以得獎，在高考的時候加分而已。 ——這里的“有把握得獎”是系統拍著胸脯說的。 Q大和B大打成一團的各理科學院：“……？？？”你說什么？你再說一次？ 馬克思主義理論與思想政治教育專業的培養目標是德智體美全面發展、政治素質高、理論方向正確、具有比較高的馬克思主義素養和理論功底，并能用馬克思主義立場、觀點、方法分析研究當代現實問題。 它的研究方向大概包括：社會主義經濟理論與實踐研究；馬克思主義哲學與當代社會；馬克思主義經濟思想史研究；中國化馬克思主義理論與實踐研究等等等等。 反正所有從這個專業畢業的學生，基本都去了黨政機關就業了，其他選擇繼續深造的都去了科研院所和高等院校，就算是那些在別人眼中混的不太好、不好找工作的畢業生們去的也是企事業單位，為了國家的發展建設做貢獻。 Q大和B大打成一團的各個理科院校并非說這個專業不好，事實上這個專業對中國和所有社會主義國家來說都極為重要，不然也不會開設這么多年還出了許多重要人物。 可是……可是…… 可是高儀在物理工科方面的天賦也特別好啊！！！ 好到在國際科學展的時候都被麻省理工、劍橋等學校里的大牛直接邀請的地步了啊！ 照著這個方向繼續發展下去，高儀將來必定會成為一名很厲害的科學家，而且也不用等到將來，高儀制作的那款營救機器人已經能夠被拿去申請專利了啊——事實上已經申請了。