程椋則是木訥地重復：“營業而已。”

    他自然垂在褲縫邊的指間卻被強力磁鐵吸引似的，無論如何也舉不上頭頂。用以幫扶下垂手臂的另一只手，正受萬松巖約束。

    與地心引力背道而馳的程椋，好不容易開始指揮他的左臂。光是舉手的動作就令程椋竭盡全力，他極其僵硬地與萬松巖的指間靠在一起。

    兩人比出的愛心滑稽至極。一邊極其標準，另一邊僵直得好似鋼管。

    萬松巖注意到他的困頓，忽視了自己對他的束縛。等同于廢話地問他：“你還好嗎？”

    “我非常不好。”

    程椋控訴萬松巖的貪婪，“這個獎品你非要不可嗎？”

    不知曉臺上陷入何等危機的店員，再次開啟挑戰的序幕。

    代以萬松巖回答的，是他們的挑戰內容：“世態巖椋是真的！”

    遭受網絡口號沖擊的程椋，連否定的力氣也沒有。他于萬松巖的挑戰成功，所出的最大一份力是與萬松巖同臺。

    而對他們挑戰完全不忍直視的店員，懷念起周末的人聲鼎沸。兩兩結伴的挑戰者們，熱情洋溢地喊出口號，令安謐的濕地公園重獲生機。

    想必是機器也不愿再為難他們兩個，當“挑戰成功”的四字出現在屏幕時，店員頓感無比的輕松：“可以了，你們跟我來領取獎品。”

    獎品是由以程椋和萬松巖的照片所制作的亞克力掛件。程椋在兩本雜志的基礎上，多刷了一根雪糕。估計是篤定不會有人逃賬，店員默許程椋可以在結賬之前品嘗。

    口罩懸掛在半邊耳朵上的程椋，毫無防備地索求冰涼為他帶來的清醒。他所令人無法忽視的奪目容顏，使得店員的腦海中一瞬間放空。

    剛好禮品條碼錄入成功，機器音使得店員意識到自己疏忽；趕忙包裝雜志的店員，低頭將禮品放入紙袋的一刻，程椋的樣貌電光火石間重現在她眼前。

    無數個周末，店里如日中天的事業，強行向本不追星的她灌輸世態巖椋的種種。此時掛件上的小人被無限放大至她的身前。她猶豫地開口：“兩位是藝人嗎？”

    萬松巖平靜地否認道：“不是。”

    程椋更具情緒色彩一些：“怎么可能！”

    心虛促使程椋下壓帽檐.他干咳一聲，重cao舊業：“我是個coser。”

    比他還像素人的萬松巖令程椋苦惱不已，他不知道如何為萬松巖編排新身份。依舊徜徉在回憶之間的程椋，向店員訴說著往昔：“他是學生。”

    好雜店員只是隨口一提。在她的世界觀里，藝人不會隨意出現在日常生活當中；何況是程椋和萬松巖。她沒有較真兩人異常的夸張反應，而是將紙袋遞到萬松巖手里：“歡迎下次光臨。”

    離開便利店的程椋，莫名認為他們已然大功告成。直到重新踏足幽靜小道，此行之目的浮現在程椋心里，他串聯今日一系列的莫名其妙，終于想起問萬松巖：“這一切和《老人與海》有什么聯系？”

    其實沒有；萬松巖較為曲折地揭示出真相：“馬上就會產生聯系。”

    他說：“我們去劃船。”

    游船碼頭位于古鎮盡頭。船整點到，距離下一個整點將近二十分鐘。見縫插針的萬松巖，與程椋重溫書中大致內容。

    在程椋面露汲取知識的懵懂之際，萬松巖趁熱打鐵：“假設我們在漁船上，即將迎來風浪。你會是什么心情？”

    程椋毫不猶豫：“當然是想把你推下去。”

    這位循循善誘的老師，再也說不出一句話。但他仍然肯定了程椋的想法：“不乏是一種思路。”

    由于性格之中的偏激，程椋被萬松巖提前下課。不甘于此的程椋，試圖將大海中的萬松巖打撈上來。

    正眺望河流盡頭的萬松巖盡顯落寞神色。他的表情令程椋動容，程椋想到家里同樣沉默寡言的親生弟弟。

    寄希望于有開朗同學吹散弟弟陰霾的程椋，以自身的溫暖鼓舞著興許同樣為人祝福過的萬松巖。但他開啟話題的手法是多么僵硬：“春天還是好冷。”

    萬松巖只瞥了他一眼：“是你穿的太少。”

    以反季節標榜時髦的程椋，為萬松巖的實用主義痛心不已。在他開口輸出自己的觀點之前，首先收到的卻是萬松巖遞來的厚實外套。

    “船上會更冷。”拋下這句話后，萬松巖孤身踏上甲板。

    程椋在他身后坐進船艙。艄公撐著獨有他們兩人的游船駛出碼頭。

    不計前嫌的萬松巖，再次打響上課鈴聲。這次他更為謹慎：“前提是我們必須時刻在一起。我掉進海里，你也會跟著一起。”

    他又說：“假設我們去捕魚。”

    萬松巖指引的讀書方向十分清晰，簡單概括是“身臨其境”。他們身處非臨海的h市，只能以濕地代替大海。

    在一派風和日麗中的程椋，陷入萬松巖外套的庇護。面對萬松巖不斷拋出的問題，他盡最大可能揣摩著外套主人的心境。

    而為圖更方便教學，程椋較為善解人意地給出了與故事主角相反的答案：“我想回去。”

    萬松巖一定感受出程椋的答復并非他本意，但他沒強迫程椋指出真正的方向。他努力向程椋靠近，以程椋的立場拋出下一枚誘餌。

    兩個互相意圖成為對方的人，貌似一派和諧地進行著談話。至少萬松巖盡可能以通俗易懂的語言授意，程椋則比他學生時代更為集中精力地傾聽。