“視頻素材都在這兒了。”達達利亞說，“后期就交給你啦，我的伙伴。”

    你示意他看看你的手，達達利亞瞅了兩眼，問：“這樣會很困難嗎？”

    你：“你說呢，我又不是你們，沒有神之眼，我很脆弱的。”

    “看得出來。”他點了點頭，有些為難地說，“那這些豈不是要等很久很久之后才能處理好？”

    那還不如他自己學呢。

    你想了想，道：“那讓艾爾海森幫忙，你跟著他學。”

    達達利亞說：“沒問題。”

    艾爾海森也沒問題，接過達達利亞給過來的u盤，用了你的電腦。他沒有學過剪輯，但是看過你和溫迪他們做過很多次，自己也能總結出一點方法。更何況達達利亞的視頻素材不需要像mad那樣挑著剪，考慮起承轉折，而是只要舍去一些沒用的部分，確保觀看流暢刺激就行。

    三個人坐在一張沙發上，兩個人圍觀坐在中間的艾爾海森cao控鼠標。

    達達利亞跟著他認一些功能按鍵，你讓艾爾海森幫你開了一包薯片，就坐在他身邊邊吃邊看。

    某個時刻你昏昏欲睡，腦袋往旁邊倒了一下，正好靠在了艾爾海森身上。他沒有回頭，只是抬起手給你調整了一個舒服一點的姿勢，順便避開了你那只受了傷的胳膊，將你攬在了懷里。

    鼠標叩擊聲還在響著。他的注意力并沒有完全分散，似乎這個動作是一個并不需要花費太多思考的動作。

    你閉著眼靠在他懷里，眼睫顫了顫，有點茫然。

    你想起阿貝多那天對你說的話：“我很好奇，你們是一種什么關系？為什么你的行為會被你父親以玩笑的形式報備給艾爾海森，而他理所當然地做出了回應，并且你對他的回應感到滿意？”

    這就像是你們之間有一個前提關系，這個前提關系給了他權利，也給了你的行為一個解釋。但你們之間實際上是沒有的。

    你說是自己的原因，因為你把所有的偏愛都給了艾爾海森。但有個問題你一直很清楚，艾爾海森不是會因為別人的偏愛而改變自己行為的人。他只會困惑并且懷疑，或是無視，就像最開始那樣。

    是從什么時候開始，他全盤接受了這份偏愛，并接手了偏愛賦予的權利？你記不清了，也許是你硬塞給他的。但有個問題很容易解釋——艾爾海森為什么接受了這些。

    你的思緒變得遲緩起來，一個結論呼之欲出，你卻多少有點不敢置信。

    他喜歡你……嗎？

    為什么？怎么會？

    第132章

    001.

    新學期開始之后，學生課程也開始了。提納里接手你的工作，被你塞了一本教學大綱，阿貝多接手賽諾的工作，而你去當了英語老師。

    如今還在艾爾海森手底下艱難背書的你已經可以迫害其他人了，雖然大家對英語都比較熟悉，但是聽力是短板，再加上你不常在家里，于是你給他們布置的任務基本上都是聽歌、聽廣播、聽新聞、聽英文電影，偶爾有時間上課，就點人起來朗誦，或者做英語試卷。這份輕松的工作你非常喜歡，斷了只手都能做，以至于艾爾海森還挺羨慕你。

    你的重心基本都在實習上，因為右手需要兩個多月才能好，所以實習報告和教案老師特批你用電子版交，第一次上課的機會也讓給了柳絮，不過張老師提前和你說了第二次上課你需要講授的內容，讓你提前做好準備，板書設計可以先不做。

    于是回家之后，你就開始了一只手做ppt的艱難之旅。

    講課你倒是不怕，你已經在行秋他們身上練過了，而且又不是沒學過專門的備課講課，你自認為也許在所有實習生里你的講課效果是最好的，至少你不會怯場，也知道一節課的內容該怎么拓展充實。

    所以這件事你并不擔心。

    你最近最大的煩惱是，艾爾海森到底是什么態度？

    他已經開始超出你的控制，站到了最不可控的地方。你不怎么害怕失控，凡事刺激一點也無所謂，但是在這種事上，你只覺得茫然無措，一時之間不知道該如何是好，甚至想要一個人冷靜一下。

    002.

    “你要是閑得沒事兒的話，送我上下學怎么樣？”你隨口對艾爾海森說道，并沒有給出理由，也沒有給出條件。

    艾爾海森正戴著平光眼鏡看著電腦上那些論文，勉強分出點注意，慢聲回答你道：“希望你記得一件事：我要上班。”

    你慢吞吞地“哦”了一句，手指撥弄著手機上的小吊墜，眼神空茫地發了會兒呆。

    隔日你去學校聽課，就暫且先把這事兒拋到了腦后。但不知道是什么效應，平日里不常見到的事情竟然很輕易地發生在了你的面前。

    學生早戀被班主任抓到了，你們在辦公室里等待上課的時候聽了一耳朵的談話，最后老師說，請家長來談談，然后就讓這兩個學生回了教室。

    班主任嘆著氣說怎么在這個時間點談戀愛，都高三了，兩個人又沒法控制自己的心思在學習上，如果是相互鼓勵著學習那還能睜一只眼閉一只眼，但這兩個孩子全部心思都放在了談戀愛上。

    “同班談是最麻煩的了。”她再次嘆了口氣，“年紀這么小，還和學習掛鉤，我是真的不贊同。”

    其他老師都點點頭。從老師的角度來看，學生的重要任務是學習，這個時候他們的三觀都還沒完全建好，分不清感情是否可靠，也不明白在學業于未來的重要性。老師不想讓他們荒廢時光與學業，但對于這些正好處于什么都不追求、只追求自我的少年少女來說，勸阻莫過于反向催化劑。