這里的文化傳統正在重新建立的過程中，教育系統是其核心，所以它必須是獨立自主的。但是另一方面，它又是最容易受到滲透和影響的。

    教育決定了為誰培養人才、培養什么樣的人才。科學文化的交流和借鑒必不可少，但是人文領域很多所謂的學術問題，其實就是經濟與政治立場的分野。

    有時候國家安全部門所建立的防線，可能一夜之間就被教育系統滲透得千瘡百孔。

    華真行在春華建院對此雖有所體會，但還不太明顯，可曼曼在平京大學時常都有種疑惑——這里在為誰、培養什么樣的人才？

    幾里國的第一個五年計劃，在高等教育領域要建立三所大學、七所職業技術學院，與此同時，按照小學五年、中學五年的學制，全面鋪開中小學公民教育體系。

    房關發展集團設立了教育研究部，華真行還盯上了牛以平，想把他挖過去當大學校長，但是對于教育內容以及教育形式，幾里國都是自主掌控的。

    由柯夫子掌控大方向，沈四書具體負責，建設主要都依靠自籌資金，這也是華真行包括幾里國政府最舍得下本錢的領域。

    與其他領域的洽談不同，在教育領域，東國方面的負責人及其團隊表現出了異乎尋常的熱情，熱情得連沈四書都感到意外。

    東國方面教育合作領域的洽談負責人叫張不盈，他也是東國教育部門的一位重要領導。

    這位張副部長、教育合作洽談組的張組長，很熱情地表示愿意爭取為幾里國援建三所大學，不僅是校舍建設，還包括學科建設。

    對七所職業技術學院，張領導并沒有提及，可能是不太熟悉情況吧。但對中小學公民教育，幾里國不可能完全依靠東國的援助，張領導卻仍然表現出了極大的熱情。

    他提議，可以在幾里國的七座重點城市，分別設立一所實驗小學和實驗中學，這十四所學校由東國援建，并由東國提供全套教材以及教育指導。

    這全套教材，還可以推廣給幾里國所有的中小學使用，由東國方面提供，也算是教育援助項目的一部分。

    對于張不盈的熱情，沈四書也可以理解。

    因為教育合作是文化輸出項目，東國方面并不指望它能直接掙錢，從張領導的角度，當然希望援助規模越大、領域越多越好。

    花的是國家的錢，卻意味著經手人能掌握更多的資源，誰不喜歡負責撒錢的項目呢？但這恰恰是幾里國方面不需要的。

    在柯夫子的指導下，沈四書組織團隊編寫教材是沒有問題，小學到中學，幾里國一至十年級的教材，包括課外輔助讀物，早就編訂完成了。

    幾里國教育系統真正急缺的，是造紙廠和印刷廠，以及足夠數量與質量的校舍與老師。

    沈四書這次來到東國前剛剛突破五境修為，他用最短的時間，迅速審閱了對面張組長提供的全套教材和教輔材料，然后寫了一份內部報告。

    大家看了這份報告后都暗暗直皺眉，報告中主要指出了五點問題。

    第一點是語文教育的問題。在基礎教育中，語文教育非常重要，比大多數人想象的都要重要，在每個國家都是如此。

    它學習的不僅是語言和文字，更重要的是培養社會倫理和文化傳統，是社會化人格培養最重要的過程，最通俗地說就是學習做人做事的道理。

    有很多涉及人生觀的問題，對孩子而言枯燥的說教往往難以奏效，而生活化的故事作品，在潛移默化中引導的思想共鳴，是最重要的培養方式。

    張領導推過來的全套教材，姑且稱之為張氏教材，問題很多。

    以小學教材為例，雖然都是以東國語寫的小故事，但很多故事的人物和題材給人的感覺很詭異，連不少插圖都很怪誕甚至下流不堪。

    幾千年傳承不斷的東國文化，有太多可以用來進行少兒教育的優秀故事題材。

    但是這套教材中，湯姆和瑪麗之類的人物出現的比例太高了，且通常都是正面的道德形象，小明和小紅則經常是犯了錯誤受到教育的對象，充滿了傾向性的暗示。

    教材中有大量的外來翻譯文本，混入了不少編造的外國名人故事，什么花頓頓砍櫻桃樹、艾生生造無影燈，以宣揚其某種優秀品質。

    可是要教育宣傳這些優秀品質，東國自古有的是更好的典故。哪怕只是從基礎語言教育的角度，這個階段用這樣的文本也是不應該的。

    再看所推薦的課外輔助讀物，問題則更加嚴重，充斥了一堆不知從哪個犄角旮旯翻出來的外國文學作品和故事。

    不僅其文學性和思想性難以恭維，甚至還暗搓搓的宣揚等級意識和宗教思想。

    東國傳統經典讀物當然也有推薦，否則也說不過去，可是推薦的方式很有問題，有些根本就不適合這個年齡段的少兒閱讀，不僅難以讀懂，且不可能理解批判方式。

    比如讓小學生課外通讀《朱樓夢》是什么鬼？

    不是說作品的思想藝術性不夠高，而是作為課外無講解的推薦讀物，指望小學生自己能學到什么？對王侯貴胄的向往與羨慕，與無所事事的浪子佳人情感共鳴？

    就算能有正面的收獲，在少兒智力發展階段，其有限的精力也是很寶貴的，張領導居然推薦幾里國小學生也去通讀這個？